Haciendo un breve resumen sobre los temas que más tenemos que tener en cuenta después de haber visto la película, según el tema que nos acontece , “el tiempo comenzare esta actividad siguiendo un guión adaptado en clase, según el cual analizaremos algunos puntos a detectar en el film.
Para empezar, la aparición de los relojes a lo largo de la película es muy significativa, porque nos muestra que es una época en la que el tiempo tiene una importancia vital para la organización del trabajo, todo lo rige el tiempo en la sociedad que nos muestra la película, el reloj es una imagen muy repetida a lo largo del film.
La música que se reproduce en la película, como ya iremos viendo a lo largo de la actividad, tiene su importancia y su sentido; tenemos por ejemplo el sonido de la sirena, que da lugar a la orden de empezar o terminar el horario de trabajo o la hora de comer; por otra parte aparece otro sonido que indica el momento en que el trabajador pica para entrar a su puesto de trabajo.
Cualquier sonido que aparece en la película está determinando una orden o un momento de hacer algo, de cualquier manera, la música que se reproduce a lo largo del film está muy compenetrada con el ánimo de los personajes según lo que teniendo lugar a lo largo de la visualización.
Otro elemento a tener en cuenta tras ver la película, es la relación que existe entre el primer plano que se ve al comenzar la película y el último.
El primer plano nos muestra un rebaño de ovejas, lo cual tiene una clarísima similitud con las personas entrando en la fábrica, todas a la vez, para trabajar de manera automática y de rutinaria, con el trabajo en cadena, representando el rebaño de animales.
En contraposición nos encontramos, la última imagen de la película, donde podemos ver a los protagonistas de la película andando por una carretera, en mi opinión simulando un amplio amino por recorrer, una libertad y una nueva vida.
La bandera roja que aparece en un parte de la película en un camión, representa el comunismo de la época.
A lo largo de la película nos encontramos una serie de organizaciones, como el director de la fábrica, los empleados subordinados y los obreros, por otra parte tenemos a la policía, las personas encarceladas, la familia, en este último caso diferenciando las clases sociales.
Algunas de las cosas que más me han llamado la atención son la máquina para que los trabajadores coman y controlando al máximo este momento también, o la pantalla del director de la empresa para tenerlo todo controlado desde su despacho, porque para época en la que está hecha la película me ha resultado curiosa esta imagen.
Para completar la tarea del después de la tercera dinámica propuesta, he elegido la siguiente frase propuesta para analizarla:
Paro y desempleo: "El trabajo es una constelación social central" "Un capitalismo sin trabajo pone en peligro la democracia" (Mardones, 1997).
Este enunciado me parece de los más interesantes propuestos en clase, en relación con la película, pues las revoluciones y los levantamientos que se producen de los trabajadores en la película nos representa de una manera muy fiel la realidad, pues una democracia no podría funcionar con la oposición del trabajador, pues la sociedad democrática corre a cargo de un pueblo concienciado por participar en uso y en la riqueza creada colectivamente.
En la época en la que está basada la película, al estar presentes la movilizaciones de los trabajadores, nos dejan ver una reivindicación explícita de la expresión pública y de una justicia social.
Con respecto a los principios de Taylor, que nos muestra la profesora en el blog de la asignatura, culmino la actividad dedicada al después de la tercera dinámica, reconociendo de manera puntual, la relación existente entre los principios de este autor, que a continuación expondré y las imágenes y la trama vista en la película.
Los principios son los siguientes:
Estudio de Tiempos.
Estudio de Movimientos.
Estandarización de herramientas.
Departamento de planificación.
Principio de administración por excepción.
Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores.
Reglas de cálculo para el corte del metal.
El sistema de ruteo.
Métodos de determinación de costos.
Selección de empleados por tareas.
Incentivos si se termina el trabajo a tiempo.
Según estos principios, podemos demostrar con la visualización del film que existe muchas relaciones entre los principios de Taylor y la ideología de la película.
Por ejemplo, podemos empezar comentando el primer principio que nos ofrece Taylor, “el principio del tiempo”, pues los trabajadores estén sometidos constantemente al tiempo, a un horario… creo conveniente enlazar en este momento la relación que existe con otro de los principios, “Estudio de movimientos”, pues el trabajo es estandarizado, mecánico…”Estandarización de herramientas” o “Selección de empleados por tareas”.
La película tiene bastantes concordancias con los principios teóricos de Taylor, como hemos podido comprobar con su análisis.
miércoles, 24 de octubre de 2007
viernes, 19 de octubre de 2007
"DURANTE" Dinámica nº3; "TIEMPOS MODERNOS"
El durante de la dinámica nº3, ha consistido en ver la película en clase, por lo que puedo describir de manera breve el contenido de la película, la idea esencial tras su visualización.
El obrero de la industria del acero acaba perdiendo la razón. El protagonista acaba extenuado por el frenético ritmo de trabajo.
El protagonista tras pasar un tiempo en el hospital recuperándose, al salir es encarcelado por participar en una manifestación en la que se encontraba por casualidad.
Una vez en la cárcel y también sin pretenderlo, ayuda a controlar un motín, por lo que gana su libertad.
Una vez fuera de la cárcel reemprende una lucha para sobrevivir, que la compartirá con una joven huérfana que conoce en la calle, y con la que les espera un largo camino por recorrer.
La película nos ofrece muchas imágenes simbólicas, que nos ayudan a entender el momento que se sufría en la época, la importancia del tiempo en el trabajo, por ello nos damos cuenta que la importancia del tiempo es tan trascendental que proviene de épocas infinitamente pasadas, que todo está controlado por el tiempo.
La película nos deja ver momentos del avance tecnológico que el director tenía en una mente fantástica para la época en la que se realizó la película, pues vemos cosas muy avanzadas como la imagen del director de la fábrica con una pantalla para controlar el ritmo de trabajo de todos los obreros.
Es una película en la que intervienen muchas organizaciones, como la policía, el director y los trabajadores de la fábrica o la familia, con ella dejándonos ver la diferencia de clases sociales, las que lo tienen todo y las que no tienen nada; que como es el caso de protagonista aún siendo pobre es feliz.
El obrero de la industria del acero acaba perdiendo la razón. El protagonista acaba extenuado por el frenético ritmo de trabajo.
El protagonista tras pasar un tiempo en el hospital recuperándose, al salir es encarcelado por participar en una manifestación en la que se encontraba por casualidad.
Una vez en la cárcel y también sin pretenderlo, ayuda a controlar un motín, por lo que gana su libertad.
Una vez fuera de la cárcel reemprende una lucha para sobrevivir, que la compartirá con una joven huérfana que conoce en la calle, y con la que les espera un largo camino por recorrer.
La película nos ofrece muchas imágenes simbólicas, que nos ayudan a entender el momento que se sufría en la época, la importancia del tiempo en el trabajo, por ello nos damos cuenta que la importancia del tiempo es tan trascendental que proviene de épocas infinitamente pasadas, que todo está controlado por el tiempo.
La película nos deja ver momentos del avance tecnológico que el director tenía en una mente fantástica para la época en la que se realizó la película, pues vemos cosas muy avanzadas como la imagen del director de la fábrica con una pantalla para controlar el ritmo de trabajo de todos los obreros.
Es una película en la que intervienen muchas organizaciones, como la policía, el director y los trabajadores de la fábrica o la familia, con ella dejándonos ver la diferencia de clases sociales, las que lo tienen todo y las que no tienen nada; que como es el caso de protagonista aún siendo pobre es feliz.
"ANTES" Dinámica nº 3 "TIEMPOS MODERNOS"
FICHA TÉCNICA.
- Director y guionista: Charles Chaplin.
- Una producción de: Charles Chaplín.
- Directores de fotografía: Roland Totheroh e Ira Morgan
- Directores artísticos: Charles Chaplín y Rusell Spencer.
- Montador: Charles Chaplín.
- Compositor: Charles Chaplin.
- Director musical: Alfred Newman.
- Arreglos musicales: Edward Powel y David Raksin.
- Título original: Modern Times.
- Nacionalidad: EE.UU.
- Año de producción: 1936
- Duración: 87 minutos.
- Formato: 1,33
- Género: comedia.
Tema principal de la película: la película es una sátira del maquinismo y el capitalismo, como máximos responsables de la deshumanización del individuo.
PROTAGONISTAS
Charles Spencer Chaplin nació en Londres el 16 de Abril de 1889. Sus padres, Charles y Hannah, eran cantantes de music hall, y se separaron antes de que Charles cumpliera los tres años.
A los 10 años, Charles empezó su carrera de artista como miembro de una compañía juvenil de bailarines de claque. A finales de 1913, Chaplin se involucró en la producción de una larga serie de películas cómicas de uno y dos rollos de duración.
Fue durante la realización de estas películas cortas cuando Chaplin concibió y desarrolló el maquillaje y el atuendo que le hicieron famoso; y en menos de un año, ya estaba en la carretera convertido en una estrella internacional. En 1918 fundó su propio estudio.
Con obras maestras como El inmigrante, ¡Armas al hombro!, El Chico o La Fiebre del Oro, Chaplin aportó una nueva dimensión a la comedia, no sólo por sus fenomenales dotes para la interpretación y la invención de gags, sino también en lo que se refiere al estudio de los personajes, los sentimientos y el comentario social.
Chaplin pudo disfrutar de un reconocimiento universal a una escala que muy pocos han conocido. En Europa hizo dos películas más, publicó dos autobiografías y continuó escribiendo guiones y componiendo acompañamientos musicales para sus viejas películas mudas. Trabajó prácticamente hasta el día de su muerte, la madrugada del día de Navidad de 1977.
Pauline Marion Goddard Levy nació en Whitestone Landing, Nueva York, el 3 de Junio de 1911. Empezó su carrera artística de muy joven, trabajando como niña modelo.
En 1931, Paulette Goddard se fue a Hollywood en busca de oportunidades: allí consiguió algunos pequeños papeles, aunque no alcanzaría realmente la fama hasta conocer a Charles Chaplin, quien la cogió como protagonista en 1936, para Tiempos Modernos.
Los años cuarenta fueron la época de mayor trabajo en su carrera: trabajó nuevamente con Chaplin en El Gran Dictador (1940) en el papel de Hannah. Cuando en 1943 fue nominada al Oscar por su trabajo en Sangre en Filipinas de Mark Sandrich, Paulette se convirtió definitivamente en una de las mayores estrellas del momento para la Paramount Pictures. En la década de los setenta, Paulette aún retomó su profesión de actriz en alguna producción televisiva puntual, y en 1990 falleció de un ataque al corazón en Suiza, a la edad de 78 años.
- Director y guionista: Charles Chaplin.
- Una producción de: Charles Chaplín.
- Directores de fotografía: Roland Totheroh e Ira Morgan
- Directores artísticos: Charles Chaplín y Rusell Spencer.
- Montador: Charles Chaplín.
- Compositor: Charles Chaplin.
- Director musical: Alfred Newman.
- Arreglos musicales: Edward Powel y David Raksin.
- Título original: Modern Times.
- Nacionalidad: EE.UU.
- Año de producción: 1936
- Duración: 87 minutos.
- Formato: 1,33
- Género: comedia.
Tema principal de la película: la película es una sátira del maquinismo y el capitalismo, como máximos responsables de la deshumanización del individuo.
PROTAGONISTAS
Charles Spencer Chaplin nació en Londres el 16 de Abril de 1889. Sus padres, Charles y Hannah, eran cantantes de music hall, y se separaron antes de que Charles cumpliera los tres años.
A los 10 años, Charles empezó su carrera de artista como miembro de una compañía juvenil de bailarines de claque. A finales de 1913, Chaplin se involucró en la producción de una larga serie de películas cómicas de uno y dos rollos de duración.
Fue durante la realización de estas películas cortas cuando Chaplin concibió y desarrolló el maquillaje y el atuendo que le hicieron famoso; y en menos de un año, ya estaba en la carretera convertido en una estrella internacional. En 1918 fundó su propio estudio.
Con obras maestras como El inmigrante, ¡Armas al hombro!, El Chico o La Fiebre del Oro, Chaplin aportó una nueva dimensión a la comedia, no sólo por sus fenomenales dotes para la interpretación y la invención de gags, sino también en lo que se refiere al estudio de los personajes, los sentimientos y el comentario social.
Chaplin pudo disfrutar de un reconocimiento universal a una escala que muy pocos han conocido. En Europa hizo dos películas más, publicó dos autobiografías y continuó escribiendo guiones y componiendo acompañamientos musicales para sus viejas películas mudas. Trabajó prácticamente hasta el día de su muerte, la madrugada del día de Navidad de 1977.
Pauline Marion Goddard Levy nació en Whitestone Landing, Nueva York, el 3 de Junio de 1911. Empezó su carrera artística de muy joven, trabajando como niña modelo.
En 1931, Paulette Goddard se fue a Hollywood en busca de oportunidades: allí consiguió algunos pequeños papeles, aunque no alcanzaría realmente la fama hasta conocer a Charles Chaplin, quien la cogió como protagonista en 1936, para Tiempos Modernos.
Los años cuarenta fueron la época de mayor trabajo en su carrera: trabajó nuevamente con Chaplin en El Gran Dictador (1940) en el papel de Hannah. Cuando en 1943 fue nominada al Oscar por su trabajo en Sangre en Filipinas de Mark Sandrich, Paulette se convirtió definitivamente en una de las mayores estrellas del momento para la Paramount Pictures. En la década de los setenta, Paulette aún retomó su profesión de actriz en alguna producción televisiva puntual, y en 1990 falleció de un ataque al corazón en Suiza, a la edad de 78 años.
“DESPUES”, Dinámica nº 2, “BARÓMETRO DE VALORES”
La frase que he elegido para hacer el “después de esta actividad” es la siguiente:
“El tiempo es justamente lo único que no nos pertenece”
Para dar comienzo a mi reflexión, he tenido en cuenta un pensamiento , el cual se resume en;
“El hombre no puede matar el tiempo, pero el tiempo si puede matar al hombre”.
Pienso que esta oración hace muy propicio el desarrollo de la frase elegida sobre la actividad, ya que apoya la opinión que se contradice con ella; personalmente pienso, que el tiempo pasa para todos igual, que cada uno se organiza el tiempo como quiere, sin poder detenerlo, nos tenemos que adecuar a la velocidad con la que el tiempo nos rige la vida.
“El tiempo es justamente lo único que no nos pertenece”
Para dar comienzo a mi reflexión, he tenido en cuenta un pensamiento , el cual se resume en;
“El hombre no puede matar el tiempo, pero el tiempo si puede matar al hombre”.
Pienso que esta oración hace muy propicio el desarrollo de la frase elegida sobre la actividad, ya que apoya la opinión que se contradice con ella; personalmente pienso, que el tiempo pasa para todos igual, que cada uno se organiza el tiempo como quiere, sin poder detenerlo, nos tenemos que adecuar a la velocidad con la que el tiempo nos rige la vida.
jueves, 11 de octubre de 2007
"DURANTE" Dinamica nº 2, "BARÓMETRO DE VALORES"
La dinámica nº2 propuesta en clase consiste en una serie de frases representativas, con una carga de argumentos importantes.
Estas frases son la base de la dinámica, la profesora las dice en voz alta y el alumnado, se tiene que posicionar a favor o en contra, con un argumento que de peso a su posición, si en algún momento, un compañero del bando contrario, te convence con su argumento, solo tienes que trasladarte al lado contrario, dando por sentado tu convencimiento con respecto a la frase.
Las frases fueron las siguientes:
1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares.
Con respecto a esta frase, me posicioné a favor, pues pienso que el tiempo organiza y controla los procesos educativos, ya que de la única manera que nos hace seguir un orden, aunque no sea lógico para las necesidades que experimentan los alumnos hacia un proceso educativo complejo.
2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares.
Para ser sincera, en esta frase me posicioné a favor, sin tener muy claro a que se refería, pues pienso en cierto modo que estoy deacuerdo por que veo la cultura como un proceso cíclico.
3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural.
En este caso mi posición está totalmente a favor, pues pienso que el desarrollo tanto económico, como social, como cultural, se basa en gran parte en el tiempo, el tiempo lo rige todo, las personas desde siglos se ven posicionadas por el tiempo.
4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene “cualificación”.
Pienso que el tiempo si es uniforme, el tiempo pasa para todo el mundo igual por un reloj o un calendario, aunque para cada uno transcurre de manera diferente según lo que haga, la importancia de ello y la sensación que tenga al hacerlo.
5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprenden cosas sobre la humanidad y sobre uno mismo.
Pienso que el tiempo nos ha ayudado a saber muchas cosas de nuestros ante pasados, que el tiempo nos ayuda a centrarnos en épocas y a distinguirnos de los animales, el tiempo nos ayuda a tener un orden cronológico sobre la vida.
6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece.
Me posiciono en contra de esta frase, pues el tiempo pasa, y lo hace igual para todo el mundo, una persona no puede parar el tiempo, el tiempo transcurre y se va, la persona sólo tiene el poder de administrárselo como pueda.
7. El tiempo es un valor colectivo.
En este caso mi posición está a favor, el tiempo es un valor que cada persona tiene según sus inquietudes e intereses.
8. El profesorado vive otro tiempo.
En un primer momento me posicioné en contra de esta afirmación, pues pienso que el tiempo pasa para todo el mundo y que transcurre de igual manera para todos, que nadie puede vivir sujeto a un tiempo, en cambio un argumento de una compañera, me hizo reflexionar aunque no cambiar mi posición, pues comentó del atraso de las nuevas tecnologías en los colegios, esto hace que según su opinión los maestros sí se hayan quedado un poco atrasados en el tiempo; aunque con las facilidades que nos proporcionan hoy en día éste hecho no tendría por qué seguir ocurriendo.
9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.
En este caso no estoy deacuerdo, pues la mayoría de los proyectos educativos delimitan un tiempo muy ajustado que normalmente no da tiempo a llevar a cabo, en estos horarios no se tienen en cuenta las características del alumnado, de profesores o del centro, lo cual es de vital importancia para que un proyecto transcurra de una manera correcta.
10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos
El reloj organiza los horarios para que el mundo esté más organizado, pero no tiene en cuenta las necesidades a la hora de llevar a cabo una tarea, pues a veces tenemos una hora de clase, y es en los últimos quince minutos cuando nos adentramos en el tema que en profundidad, pienso que los horarios escolares son demasiados precisos y no se atienen a las necesidades tanto del alumnado como del profesorado
Estas frases son la base de la dinámica, la profesora las dice en voz alta y el alumnado, se tiene que posicionar a favor o en contra, con un argumento que de peso a su posición, si en algún momento, un compañero del bando contrario, te convence con su argumento, solo tienes que trasladarte al lado contrario, dando por sentado tu convencimiento con respecto a la frase.
Las frases fueron las siguientes:
1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares.
Con respecto a esta frase, me posicioné a favor, pues pienso que el tiempo organiza y controla los procesos educativos, ya que de la única manera que nos hace seguir un orden, aunque no sea lógico para las necesidades que experimentan los alumnos hacia un proceso educativo complejo.
2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares.
Para ser sincera, en esta frase me posicioné a favor, sin tener muy claro a que se refería, pues pienso en cierto modo que estoy deacuerdo por que veo la cultura como un proceso cíclico.
3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural.
En este caso mi posición está totalmente a favor, pues pienso que el desarrollo tanto económico, como social, como cultural, se basa en gran parte en el tiempo, el tiempo lo rige todo, las personas desde siglos se ven posicionadas por el tiempo.
4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene “cualificación”.
Pienso que el tiempo si es uniforme, el tiempo pasa para todo el mundo igual por un reloj o un calendario, aunque para cada uno transcurre de manera diferente según lo que haga, la importancia de ello y la sensación que tenga al hacerlo.
5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprenden cosas sobre la humanidad y sobre uno mismo.
Pienso que el tiempo nos ha ayudado a saber muchas cosas de nuestros ante pasados, que el tiempo nos ayuda a centrarnos en épocas y a distinguirnos de los animales, el tiempo nos ayuda a tener un orden cronológico sobre la vida.
6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece.
Me posiciono en contra de esta frase, pues el tiempo pasa, y lo hace igual para todo el mundo, una persona no puede parar el tiempo, el tiempo transcurre y se va, la persona sólo tiene el poder de administrárselo como pueda.
7. El tiempo es un valor colectivo.
En este caso mi posición está a favor, el tiempo es un valor que cada persona tiene según sus inquietudes e intereses.
8. El profesorado vive otro tiempo.
En un primer momento me posicioné en contra de esta afirmación, pues pienso que el tiempo pasa para todo el mundo y que transcurre de igual manera para todos, que nadie puede vivir sujeto a un tiempo, en cambio un argumento de una compañera, me hizo reflexionar aunque no cambiar mi posición, pues comentó del atraso de las nuevas tecnologías en los colegios, esto hace que según su opinión los maestros sí se hayan quedado un poco atrasados en el tiempo; aunque con las facilidades que nos proporcionan hoy en día éste hecho no tendría por qué seguir ocurriendo.
9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.
En este caso no estoy deacuerdo, pues la mayoría de los proyectos educativos delimitan un tiempo muy ajustado que normalmente no da tiempo a llevar a cabo, en estos horarios no se tienen en cuenta las características del alumnado, de profesores o del centro, lo cual es de vital importancia para que un proyecto transcurra de una manera correcta.
10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos
El reloj organiza los horarios para que el mundo esté más organizado, pero no tiene en cuenta las necesidades a la hora de llevar a cabo una tarea, pues a veces tenemos una hora de clase, y es en los últimos quince minutos cuando nos adentramos en el tema que en profundidad, pienso que los horarios escolares son demasiados precisos y no se atienen a las necesidades tanto del alumnado como del profesorado
Tiempos escolares. ANTES DEL TEMA "EL TIEMPO EN LAS ORGANIZACIONES"
Tiempos escolares.
“... el tiempo policrónico se orienta hacia las personas y las relaciones; no queda en esencia, constreñido a la ejecución lineal de una acción o tarea detrás de otra, sino a la de varias acciones a la vez, en las que se desarrolla una alta sensibilidad hacia el contexto en el que se producen las acciones, hacia sus particularidades y también hacia lo impredecible”.
Andy Hargreaves (citado en Cuadernos de Pedagogía Nº 206 por Miguel A. Pereira)
La reflexión sobre el tiempo escolar – y también sobre el espacio – nos tendría que servir para hacernos una idea un poco más clara y concreta sobre aquello que queremos o que pensamos sobre el significado de la educación en el 2001, y tiene mucho que ver con el qué y como enseñamos y con la autonomía de los centros.
Plantearnos o cuestionarnos este tema es arremeter contra la institución escolar ya que basa en él toda su organización, es un símbolo de la enseñanza. Y también presenta problemas muy duros y graves en el ámbito de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza por lo que significa de modificación de hábitos adquiridos y que son de difícil movilidad.
Tendríamos que comenzar nuestro análisis intentando analizar el porqué del tiempo actual, la necesidad de unos tiempos reglamentados de una forma rígida que nos impiden cubrir las necesidades del alumnado, de las familias y del profesorado. ¿Por qué todos hemos de comenzar y acabar de trabajar a la misma hora?, ¿por qué los centros tienen que abrir o cerrar a la misma hora?, ¿qué pasa con las actividades extraescolares promovidas por AMPAS, Ayuntamientos u otras entidades?, ¿qué pasa con el alumnado desfavorecido?, ¿qué pasa con las y los inmigrantes y sus diferentes ritmos culturales? ¿La utilización del tiempo es igual en mujeres y hombres?
No estaría de más pensar que el origen de la escuela va emparentado con la estructura temporal de la misma. Serían los jesuitas los que impondrían el tiempo escolar basado en la hora y que más tarde se extendería a todos los ámbitos educativos. En el siglo XIX se mantiene ya esta idea y el progreso económico y social aprovecha y, claro, hace suya esta organización horaria, ya que el mantenimiento de unos ritmos más relajados y poco regulados iría en contra del aumento y control de la producción y también de las relaciones sociales que se establecen y que nos hacen crear la necesidad de una regulación estricta y absoluta del tiempo. La planificación aparece como necesaria y el control de ese tiempo, tanto individual como colectivo, es imprescindible para una vida plena de quehaceres y necesidades creadas virtualmente.
Si nos paramos a pensar un minuto podremos observar la similitud que existe entre el ritmo temporal de la escuela y el del trabajo en cualquier lugar (una fábrica, taller,...). Hay un horario que cumplir que es igual para todos. Este horario está temporalizado con unos períodos de trabajo y otros, mucho más cortos, de descanso. ¿Qué es, entonces, lo que se pretende desde el inicio de la escolarización de las personas menudas?. Está claro que el aprendizaje de unos ritmos horarios que los harán en los futuros buenos cumplidores en sus lugares de trabajo. Estamos educando los tiempos vividos por las pequeñas y pequeños ciudadanos y ciudadanas para un futuro productivo reglamentado.
Por otro lado, nos movemos con la idea y la práctica de ser muy efectivos y eficaces, para lo que hemos de producir el máximo en el menor tiempo posible. En la escuela, si nos paramos un momento y miramos, nos encontramos con que cada día intentamos hacer más cosas, que el alumnado “sepa” más, que el profesorado enseñe más, que las horas no se pasen “volando”,... acabar con el libro pero además... Siempre vamos atareadas y atareados, nerviosos, corriendo, ... ¿Queremos producir mucho? ¿Pero realmente estamos colaborando en hacer más significativos esos aprendizajes? ¿O simplemente estamos consiguiendo hacer un alumnado muy preparado para resistir ritmos de trabajo mucho más duros y fuertes?
El tiempo es poder, controlar el tiempo de las personas: el tiempo de trabajo, el tiempo de ocio,... todo el tiempo. Controlar el tiempo personal y el ajeno eso es tener todo el poder. El consumismo actual crea como necesidad tener mucho tiempo para poder disfrutar de él: de los objetos, de las imágenes, de las personas,... ¡Es necesario tener tiempo y más tiempo!
En las escuelas todas y todas somos conscientes de que nos falta tiempo. Falta tiempo para prepararse las clases, los materiales, para atender al alumnado, las familias, para hacer más salidas, para reunirse con los compañeros y compañeras, para... Siempre nos falta tiempo... pero tenemos una sensación de pérdida cuando alguien intenta alguna modificación del horario establecido históricamente.
La dificultad para reunirse suele ser siempre el caballo de batalla en muchos centros. La poca tradición colectiva, los intereses divergentes, la idea prevaleciente de que la acción educativa consiste en la tradicional clase magistral,... y el interés manifiesto de tener menos horas de trabajo con el alumnado, la necesidad de tener más horas de trabajo personal e individual... va haciendo que el poder que el colectivo podría tener vaya desapareciendo.
“La moneda con que los docentes pagan sus privilegios en el tiempo es su propia autonomía intelectual, la capacidad de reflexionar sobre su profesión. Ahora bien, el primer poder de un grupo sobre su acto profesional es el poder de reflexionar sobre él. Así, pues, finalmente, es con el poder sobre su profesión con lo que los docentes terminan pagando sus privilegios en el tiempo” Ranjard, P. “Les enseignements persecutés” citado por Aniko Husti : “Del tiempo escolar uniforme a la planificación móvil del tiempo”.
“... el tiempo policrónico se orienta hacia las personas y las relaciones; no queda en esencia, constreñido a la ejecución lineal de una acción o tarea detrás de otra, sino a la de varias acciones a la vez, en las que se desarrolla una alta sensibilidad hacia el contexto en el que se producen las acciones, hacia sus particularidades y también hacia lo impredecible”.
Andy Hargreaves (citado en Cuadernos de Pedagogía Nº 206 por Miguel A. Pereira)
La reflexión sobre el tiempo escolar – y también sobre el espacio – nos tendría que servir para hacernos una idea un poco más clara y concreta sobre aquello que queremos o que pensamos sobre el significado de la educación en el 2001, y tiene mucho que ver con el qué y como enseñamos y con la autonomía de los centros.
Plantearnos o cuestionarnos este tema es arremeter contra la institución escolar ya que basa en él toda su organización, es un símbolo de la enseñanza. Y también presenta problemas muy duros y graves en el ámbito de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza por lo que significa de modificación de hábitos adquiridos y que son de difícil movilidad.
Tendríamos que comenzar nuestro análisis intentando analizar el porqué del tiempo actual, la necesidad de unos tiempos reglamentados de una forma rígida que nos impiden cubrir las necesidades del alumnado, de las familias y del profesorado. ¿Por qué todos hemos de comenzar y acabar de trabajar a la misma hora?, ¿por qué los centros tienen que abrir o cerrar a la misma hora?, ¿qué pasa con las actividades extraescolares promovidas por AMPAS, Ayuntamientos u otras entidades?, ¿qué pasa con el alumnado desfavorecido?, ¿qué pasa con las y los inmigrantes y sus diferentes ritmos culturales? ¿La utilización del tiempo es igual en mujeres y hombres?
No estaría de más pensar que el origen de la escuela va emparentado con la estructura temporal de la misma. Serían los jesuitas los que impondrían el tiempo escolar basado en la hora y que más tarde se extendería a todos los ámbitos educativos. En el siglo XIX se mantiene ya esta idea y el progreso económico y social aprovecha y, claro, hace suya esta organización horaria, ya que el mantenimiento de unos ritmos más relajados y poco regulados iría en contra del aumento y control de la producción y también de las relaciones sociales que se establecen y que nos hacen crear la necesidad de una regulación estricta y absoluta del tiempo. La planificación aparece como necesaria y el control de ese tiempo, tanto individual como colectivo, es imprescindible para una vida plena de quehaceres y necesidades creadas virtualmente.
Si nos paramos a pensar un minuto podremos observar la similitud que existe entre el ritmo temporal de la escuela y el del trabajo en cualquier lugar (una fábrica, taller,...). Hay un horario que cumplir que es igual para todos. Este horario está temporalizado con unos períodos de trabajo y otros, mucho más cortos, de descanso. ¿Qué es, entonces, lo que se pretende desde el inicio de la escolarización de las personas menudas?. Está claro que el aprendizaje de unos ritmos horarios que los harán en los futuros buenos cumplidores en sus lugares de trabajo. Estamos educando los tiempos vividos por las pequeñas y pequeños ciudadanos y ciudadanas para un futuro productivo reglamentado.
Por otro lado, nos movemos con la idea y la práctica de ser muy efectivos y eficaces, para lo que hemos de producir el máximo en el menor tiempo posible. En la escuela, si nos paramos un momento y miramos, nos encontramos con que cada día intentamos hacer más cosas, que el alumnado “sepa” más, que el profesorado enseñe más, que las horas no se pasen “volando”,... acabar con el libro pero además... Siempre vamos atareadas y atareados, nerviosos, corriendo, ... ¿Queremos producir mucho? ¿Pero realmente estamos colaborando en hacer más significativos esos aprendizajes? ¿O simplemente estamos consiguiendo hacer un alumnado muy preparado para resistir ritmos de trabajo mucho más duros y fuertes?
El tiempo es poder, controlar el tiempo de las personas: el tiempo de trabajo, el tiempo de ocio,... todo el tiempo. Controlar el tiempo personal y el ajeno eso es tener todo el poder. El consumismo actual crea como necesidad tener mucho tiempo para poder disfrutar de él: de los objetos, de las imágenes, de las personas,... ¡Es necesario tener tiempo y más tiempo!
En las escuelas todas y todas somos conscientes de que nos falta tiempo. Falta tiempo para prepararse las clases, los materiales, para atender al alumnado, las familias, para hacer más salidas, para reunirse con los compañeros y compañeras, para... Siempre nos falta tiempo... pero tenemos una sensación de pérdida cuando alguien intenta alguna modificación del horario establecido históricamente.
La dificultad para reunirse suele ser siempre el caballo de batalla en muchos centros. La poca tradición colectiva, los intereses divergentes, la idea prevaleciente de que la acción educativa consiste en la tradicional clase magistral,... y el interés manifiesto de tener menos horas de trabajo con el alumnado, la necesidad de tener más horas de trabajo personal e individual... va haciendo que el poder que el colectivo podría tener vaya desapareciendo.
“La moneda con que los docentes pagan sus privilegios en el tiempo es su propia autonomía intelectual, la capacidad de reflexionar sobre su profesión. Ahora bien, el primer poder de un grupo sobre su acto profesional es el poder de reflexionar sobre él. Así, pues, finalmente, es con el poder sobre su profesión con lo que los docentes terminan pagando sus privilegios en el tiempo” Ranjard, P. “Les enseignements persecutés” citado por Aniko Husti : “Del tiempo escolar uniforme a la planificación móvil del tiempo”.
lunes, 8 de octubre de 2007
Actividad...IDENTIDAD... 2-Octubre. 2007
Para dar paso a la actividad nº 2 relacionada con la identidad de cada alumno, he decido describir de manera general y guiada por el esquema que se nos propone en la asignatura, empezar a describir mi personalidad, con ella mis gustos y formas de trabajo.
Me considero una persona de “mente amplia”, con ello me refiero a que siempre intento abrirme a otras formas de pensar e intentar comprender que las cosas pueden suceder de diferentes maneras y no cerrarme a un solo punto de vista.
Por otra parte, el hecho de vivir nuevas experiencias es algo que me parece interesante, dependiendo del momento, pues las novedades me inquietan bastante, me suele poner nerviosa el no tener controlado lo que pueda suceder a corto o largo plazo.
No me considero una persona de “aquí y ahora”, me tranquiliza el hecho de llevar un control sobre lo que hago, me organizo mejor sabiendo las cosas de manera anticipada.
El punto cuatro, que dice literalmente: “ Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer”; no es exactamente mi caso, normalmente me gusta llevar las cosas al día, pero no siempre es así, por lo que a veces llevo retraso y no tengo oportunidad de buscar una nueva actividad para hacer.
Los trabajos en grupo, me parecen una forma más dinámica y enriquecedora para aprender, la diversidad de opiniones y el dialogo siempre facilita el entendimiento de la teoría.
Me gusta hacer cosas, me gusta sentirme útil.
Con respecto a dar las opiniones en público, creo que hay muchos temas y siempre tienes que darlas con un razonamiento previo, y respetando las opiniones de los demás y no intentar imponer la tuya como la única válida.
Me gusta escuchar como hacen los trabajos y las exposiciones los demás, por que siempre me dejan alguna idea más clara y puedes beneficiarte de alguna idea para posteriores temas o trabajos, siempre se aprende y con las exposiciones tienes la ventaja de que te introduces en el tema a fondo.
Cuando argumento algo, me siento más segura si tengo un material físico en las manos, unos documentos o datos.
Siempre que tengo que enfrentarme a un trabajo, intento tener un guión donde los pasos a seguir del trabajo se muestren claros, me cuesta mucho empezar algo sin un guión de trabajo.
Me gusta escuchar a los demás, me interesan las diferentes opiniones sobre un tema, muchas veces te hacen recapacitar sobre la opinión que tienes sobre algo.
No suelo participar muy a menudo a no ser que la idea que tenga sobre el tema que estemos trabajando sea muy clara.
Me organizo bastante bien sola, porque el tiempo me lo administro yo para la actividad que tenga que hacer, en cambio, reconozco que los trabajos en grupos salen más completos, por la variedad de opiniones e ideas que influyen en él.
Antes de empezar una actividad siempre intento ver un poco lo que tengo que hacer, para tener una idea previa.
Me tranquiliza ver un contenido teórico, donde ver reflejado el trabajo que tengo que hacer y saber donde basarme.
A la hora de hacer las actividades propuestas por las asignaturas, intento hacerlas lo mejor posible, aunque sinceramente, por los agobios de la falta de tiempo, no siempre sucede así.
En una institución como la universidad creo lo más lógico la objetividad como la mejor forma de evaluación.
Pienso que con un orden previo y unos márgenes descritos se trabaja mejor en grupo.
Siento mucha curiosidad por las cosas, me gusta interesarme por su funcionamiento y todo lo que rodea a aquello que no conozco.
Imagino que una condición lógica del trabajo y que incluye la satisfacción personal, es que lo que estés haciendo sirva para algo.
Pienso que las tareas que se hacen inmediatamente después de una explicación siempre salen mejor que las que se van dejando a largo plazo, pues de esta manera suelen salir más completas, con respecto a ellas siempre me gusta conocer los pasos que debo de seguir.
Personalmente, es por mis ideas y mis sueños por lo que estoy estudiando.
Me agobio bastante con las cosas negativas que me pasan, soy bastante pesimista en un primer momento, aunque cuando todo ha pasado, se ven las cosas diferentes.
La toma de decisiones me agobia bastante, soy indecisa si el tema es muy relevante para mi vida, no me gusta equivocarme.
El trabajo con los demás siempre es agradable, y como he dicho anteriormente, el orden en las actividades, pienso que facilitan su realización.
Me gusta buscar, investigar…encontrar lo que busco me satisface mucho, si el trabajo ha sido duro, las cosas se aprecian más.
Como aficiones, me gusta bastante leer, el último libro que he leído ha sido “La sombra del Viento” de Zafón; algunos otros como, “Más allá del jardín” de Antonio Gala, de este mismo autor “La pasión turca”…
Otros libros que he leído ya de manera académica pero igual de agradables han sido “Historia de una maestra” o “En el nombre de la rosa”.
En el tema musical, me gusta grupos como “Los Rodríguez”, Alejandro Sanz (Más), y música comercial en general.
El cine me encanta, en concreto me gustan bastante las películas españolas, una de mis preferidas es “Carmen”, aunque la variedad me parece interesante, siempre intento evitar todo lo relacionado con la ciencia ficción, que no me atrae nada.
Las comedias románticas me hacen pasar un buen rato y de películas con una trama psicológica pienso que se puede aprender mucho.
Con respecto al deporte, he de decir que no soy muy aficionada, para ser sincera, no me gusta, aunque alguna vez si que me he fijado en la natación sincronizada, me parece todo un arte.
La historia me gusta, me atrae mucho estudiarla y siempre se me ha dado muy bien, me parece que es cultura general y es necesaria para todo.
En mi tiempo libre le dedico mucho tiempo a mi pareja, es una persona muy importante en mi vida, a la que tengo mucho que agradecer, no en menor lugar he de nombrar a mi familia, es por ella por la que hoy me encuentro aquí, escribiendo esto.
Me considero una persona de “mente amplia”, con ello me refiero a que siempre intento abrirme a otras formas de pensar e intentar comprender que las cosas pueden suceder de diferentes maneras y no cerrarme a un solo punto de vista.
Por otra parte, el hecho de vivir nuevas experiencias es algo que me parece interesante, dependiendo del momento, pues las novedades me inquietan bastante, me suele poner nerviosa el no tener controlado lo que pueda suceder a corto o largo plazo.
No me considero una persona de “aquí y ahora”, me tranquiliza el hecho de llevar un control sobre lo que hago, me organizo mejor sabiendo las cosas de manera anticipada.
El punto cuatro, que dice literalmente: “ Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer”; no es exactamente mi caso, normalmente me gusta llevar las cosas al día, pero no siempre es así, por lo que a veces llevo retraso y no tengo oportunidad de buscar una nueva actividad para hacer.
Los trabajos en grupo, me parecen una forma más dinámica y enriquecedora para aprender, la diversidad de opiniones y el dialogo siempre facilita el entendimiento de la teoría.
Me gusta hacer cosas, me gusta sentirme útil.
Con respecto a dar las opiniones en público, creo que hay muchos temas y siempre tienes que darlas con un razonamiento previo, y respetando las opiniones de los demás y no intentar imponer la tuya como la única válida.
Me gusta escuchar como hacen los trabajos y las exposiciones los demás, por que siempre me dejan alguna idea más clara y puedes beneficiarte de alguna idea para posteriores temas o trabajos, siempre se aprende y con las exposiciones tienes la ventaja de que te introduces en el tema a fondo.
Cuando argumento algo, me siento más segura si tengo un material físico en las manos, unos documentos o datos.
Siempre que tengo que enfrentarme a un trabajo, intento tener un guión donde los pasos a seguir del trabajo se muestren claros, me cuesta mucho empezar algo sin un guión de trabajo.
Me gusta escuchar a los demás, me interesan las diferentes opiniones sobre un tema, muchas veces te hacen recapacitar sobre la opinión que tienes sobre algo.
No suelo participar muy a menudo a no ser que la idea que tenga sobre el tema que estemos trabajando sea muy clara.
Me organizo bastante bien sola, porque el tiempo me lo administro yo para la actividad que tenga que hacer, en cambio, reconozco que los trabajos en grupos salen más completos, por la variedad de opiniones e ideas que influyen en él.
Antes de empezar una actividad siempre intento ver un poco lo que tengo que hacer, para tener una idea previa.
Me tranquiliza ver un contenido teórico, donde ver reflejado el trabajo que tengo que hacer y saber donde basarme.
A la hora de hacer las actividades propuestas por las asignaturas, intento hacerlas lo mejor posible, aunque sinceramente, por los agobios de la falta de tiempo, no siempre sucede así.
En una institución como la universidad creo lo más lógico la objetividad como la mejor forma de evaluación.
Pienso que con un orden previo y unos márgenes descritos se trabaja mejor en grupo.
Siento mucha curiosidad por las cosas, me gusta interesarme por su funcionamiento y todo lo que rodea a aquello que no conozco.
Imagino que una condición lógica del trabajo y que incluye la satisfacción personal, es que lo que estés haciendo sirva para algo.
Pienso que las tareas que se hacen inmediatamente después de una explicación siempre salen mejor que las que se van dejando a largo plazo, pues de esta manera suelen salir más completas, con respecto a ellas siempre me gusta conocer los pasos que debo de seguir.
Personalmente, es por mis ideas y mis sueños por lo que estoy estudiando.
Me agobio bastante con las cosas negativas que me pasan, soy bastante pesimista en un primer momento, aunque cuando todo ha pasado, se ven las cosas diferentes.
La toma de decisiones me agobia bastante, soy indecisa si el tema es muy relevante para mi vida, no me gusta equivocarme.
El trabajo con los demás siempre es agradable, y como he dicho anteriormente, el orden en las actividades, pienso que facilitan su realización.
Me gusta buscar, investigar…encontrar lo que busco me satisface mucho, si el trabajo ha sido duro, las cosas se aprecian más.
Como aficiones, me gusta bastante leer, el último libro que he leído ha sido “La sombra del Viento” de Zafón; algunos otros como, “Más allá del jardín” de Antonio Gala, de este mismo autor “La pasión turca”…
Otros libros que he leído ya de manera académica pero igual de agradables han sido “Historia de una maestra” o “En el nombre de la rosa”.
En el tema musical, me gusta grupos como “Los Rodríguez”, Alejandro Sanz (Más), y música comercial en general.
El cine me encanta, en concreto me gustan bastante las películas españolas, una de mis preferidas es “Carmen”, aunque la variedad me parece interesante, siempre intento evitar todo lo relacionado con la ciencia ficción, que no me atrae nada.
Las comedias románticas me hacen pasar un buen rato y de películas con una trama psicológica pienso que se puede aprender mucho.
Con respecto al deporte, he de decir que no soy muy aficionada, para ser sincera, no me gusta, aunque alguna vez si que me he fijado en la natación sincronizada, me parece todo un arte.
La historia me gusta, me atrae mucho estudiarla y siempre se me ha dado muy bien, me parece que es cultura general y es necesaria para todo.
En mi tiempo libre le dedico mucho tiempo a mi pareja, es una persona muy importante en mi vida, a la que tengo mucho que agradecer, no en menor lugar he de nombrar a mi familia, es por ella por la que hoy me encuentro aquí, escribiendo esto.
Dinámica nº1; "LA PELOTA CALIENTE"; 1-Octubre-2007
1º-. ¿De cuántos nombres de la clase te acuerdas?
Recuerdo alrededor de nueve nombres de mis compañeros de clase; estos nombres son, Elena, Sandra, Víctor, Fernando, Andrea, Carmen, Maite, Vero, Auxi…
2º-. Si tuviéramos que hacer un informe de los estudios que querrían realizar mis compañeros, ¿Cuál englobaría al grupo-clase?
Pienso, y tras lo escuchado en las presentaciones de mis compañeros en la primera actividad realizada en clase, el estudio que de manera generalizada hubieran querido realizar sería, los estudios de psicología en su mayoría, teniendo muy en cuenta siempre que hay bastantes personas que antes ha hecho magisterio y están en pedagogía como ampliación de sus estudios.
3º-. ¿Has hecho alguna vez un mapa conceptual?; ¿Has usado alguna herramienta informática para hacer un mapa conceptual?
Si he hecho mapas conceptuales, para ellos he usado herramientas informáticas, como el Power Point y Word, de manera eventual el programa Cmap
4º-. ¿Sabes que es una carpeta digital?
Entiendo por carpeta digital, un directorio informático donde guardar archivos, en cambio si nos referimos a soporte digital, hablamos de un dispositivo físico, donde guardamos los archivos, como un CD.
5º-. ¿Has hecho un portafolio en papel, y en qué asignatura?
Si no recuerdo mal, el único portafolio que he hecho en papel, me refiero con esto a bolígrafo fue uno que hice en Antropología, una asignatura de primer curso; todo los demás portafolios los he ido trabajando en el ordenador aunque al final del curso se haya entregado impreso.
6º-. ¿Qué nivel de idiomas tienes, inglés, Francés…?
El nivel que tengo en ambos idiomas, tanto inglés como francés, es básico.
7º-. ¿Cuál ha sido el último libro que has leído?
El ultimo libro que he leído, ha sido “La Sombra del Viento” de Carlos Ruíz Zafón.
8º-. Autor, disco, algo que te llame la atención…
Un autor que me gusta bastante es Antonio Gala.
9º-. Páginas Web que sueles visitar con normalidad…
La de la Universidad de Sevilla, la de mi correo electrónico, infojobs…
10-. ¿Qué sabes de las tribus urbanas?
Entiendo por tribus urbanas, un conjunto de personas con unas aficiones, gustos y una ideología común, tenemos los hippies, los heavy, los rokeros…
Recuerdo alrededor de nueve nombres de mis compañeros de clase; estos nombres son, Elena, Sandra, Víctor, Fernando, Andrea, Carmen, Maite, Vero, Auxi…
2º-. Si tuviéramos que hacer un informe de los estudios que querrían realizar mis compañeros, ¿Cuál englobaría al grupo-clase?
Pienso, y tras lo escuchado en las presentaciones de mis compañeros en la primera actividad realizada en clase, el estudio que de manera generalizada hubieran querido realizar sería, los estudios de psicología en su mayoría, teniendo muy en cuenta siempre que hay bastantes personas que antes ha hecho magisterio y están en pedagogía como ampliación de sus estudios.
3º-. ¿Has hecho alguna vez un mapa conceptual?; ¿Has usado alguna herramienta informática para hacer un mapa conceptual?
Si he hecho mapas conceptuales, para ellos he usado herramientas informáticas, como el Power Point y Word, de manera eventual el programa Cmap
4º-. ¿Sabes que es una carpeta digital?
Entiendo por carpeta digital, un directorio informático donde guardar archivos, en cambio si nos referimos a soporte digital, hablamos de un dispositivo físico, donde guardamos los archivos, como un CD.
5º-. ¿Has hecho un portafolio en papel, y en qué asignatura?
Si no recuerdo mal, el único portafolio que he hecho en papel, me refiero con esto a bolígrafo fue uno que hice en Antropología, una asignatura de primer curso; todo los demás portafolios los he ido trabajando en el ordenador aunque al final del curso se haya entregado impreso.
6º-. ¿Qué nivel de idiomas tienes, inglés, Francés…?
El nivel que tengo en ambos idiomas, tanto inglés como francés, es básico.
7º-. ¿Cuál ha sido el último libro que has leído?
El ultimo libro que he leído, ha sido “La Sombra del Viento” de Carlos Ruíz Zafón.
8º-. Autor, disco, algo que te llame la atención…
Un autor que me gusta bastante es Antonio Gala.
9º-. Páginas Web que sueles visitar con normalidad…
La de la Universidad de Sevilla, la de mi correo electrónico, infojobs…
10-. ¿Qué sabes de las tribus urbanas?
Entiendo por tribus urbanas, un conjunto de personas con unas aficiones, gustos y una ideología común, tenemos los hippies, los heavy, los rokeros…
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