MI AUTOEVALUACIÓN

Lo primero que se hace al realizar al blog es darle un nombre, en mi caso mi blog lleva mi nombre, pensé en un primer momento que es la manera más formal y escueta de llevar a cabo un blog para una asignatura, en eso momento, no pensé en la originalidad en este punto, simplemente en la mejor localización de la persona a la hora del trabajo interactivo de clase.

Mi nombre con mis dos apellidos me pareció una forma buena de dar comienzo a esta actividad académica, siempre desde un punto de vista dinámico pero formal.
Me pareció adecuado llamarlo así pues lo que se iba a desarrollar en el blog a la largo del año es mi trabajo, un trabajo personal, unas sensaciones, una inquietudes, una manera interesante de llegar a describirse una persona.

Creo que el blog es una actividad bastante personal a la que cada uno carcteriza según su idiosincracia, en mi caso, me pareció lo más adecuado para la dinámica de clase que ibámos a llevar durante todo el curso, pensé que sería lógico para conocernos que al acceder a otros blogs de los compañeros nos facilitasen su nombre, para así de esta manera llegar a un contacto más directo en las clases presénciales y saber a quien te diriges por su nombre, algo que desde mi forma de pensar puede hacer a la persona más fácil el dirigirse a un compañero.

Aunque en esta autoevaluación no puede faltar el hecho de que mi experiencia al llegar a esta clase, cuando hablamos de esta metodología, era nula, he avanzado de manera muy próspera, de hecho, en todo momento estuve muy pendiente al blog, a como transcurrían las actividades y aunque en un principio me costó un poco, he de decir, siempre de manera humilde que mi evolución con este tipo de herramientas ha mejorado notablemente.

El hecho de introducir fotos, videos…cosa que al principio me costó bastante esfuerzo darme cuenta de su funcionamiento, poco a poco los fui incluyendo, de hecho, las imágenes que e incorporado en mi blog, siempre he intentado que sean consecuentes con los textos y con las dinámicas que en su momento se estaban viendo, por ello, siempre he buscado imágenes que impacten, que de golpe de vista, interesen para la posterior lectura del texto.

Me ha divertido bastante la búsqueda de estas imágenes, cómo insertarlas y de que manera hacer que llamen la atención, a la vez que tengan una importante huella a la hora de que la persona que consulte el blog le interese la entrada.

Normalmente la elección de estas fotos siempre las he escogido de Internet, y aunque no es fácil conseguir la foto que se requiere para la información expuesta, pues hay que tener en cuenta que una imagen vale más que mil palabras.

A lo largo de mi blog, he incorporado algunas frases famosas, su agregación se debe en primer lugar a que me encantan, pienso que hacen pensar, que hacen que te pares a reflexionar y en base ese es el fin de la creación del blog, una reflexión del tema que se trata en cada momento, una adquisición de mayor conocimiento sobre el tema que tratamos en clase; en todas mis entradas e intentado incorporar una esencia personal de estudio que estemos haciendo en clase, por ello me parecen muy exclusivas las frases que he incorporado, pues normalmente he intentado que esta frase resuma en forma de moraleja el contenido de la entrada.

Siempre que he publicado alguna frase famosa es porque para mí tienen un significado especial, pienso que hay muchas de estas frases que representan un punto de vista, una ideología y por supuesto una forma de expresarse peculiar, un resumen de palabras que pueden beneficiar el entendimiento de un texto, otra manera de expresar una idea con pocas palabras, con una meditación, con un juego de términos que dan lugar a una reflexión profunda sobre los temas que tratamos en cada entrada.

Cada una de las frases que he incluido en mi blog enriquece el trabajo realizado y además de tener la oportunidad de compartir estas ideas con mis compañeros y con el resto de personas que se interesen por visitar mi blog.

Con respecto a la dinámica de la asignatura, en lo que acontece a los comentarios que hemos recibido o realizado, ésta ha cambiado de un cuatrimestre a otro.

En el primer cuatrimestre, los comentarios al blog de la asignatura, se hacían de manera más libre, en cambio en el segundo cuatrimestre los comentarios al blog de la asignatura cambiaron su ritmo, según cada uno hacía su entrada personal, ésta era comunicada en la entrada correspondiente de la asignatura.

La verdad, es que al principio me costó bastante entender y llevar a cabo el tema de los comentarios como método de evaluación continua, pero con el tiempo he entendido muy bien la metodología, de hecho, la idea de hacer comentarios que al principio me resultaba un poco incómoda, por no saber como expresarme o que poner concretamente, se ha ido transformando en un constante ritmo de trabajo, en una rutina, en un orden de mis actividades y en una manera de conocer también las formas de trabajo de mis compañeros, los comentarios requerían un resumen de la actividad, una forma concretar el trabajo, lo cual siempre ha ayudado a sintetizar las ideas de cada entrada.

El ritmo adquirido con las entradas y los comentarios facilita mucho el aprendizaje, pues al igual que nosotros los hacemos en el blog de la asignatura, los que recibimos de la profesora nos benefician, nos aseguran la corrección de nuestras actividades.

A parte de la metodología y el ritmo interactivo de la clase, personalmente he recibido comentarios de personas ajenas a la asignatura, bastantes interesantes, que siempre alegran que haya personas de cualquier parte del mundo que les resulte interesante tu trabajo, un trabajo, al que personalmente le he puesto bastante atención, he dedicado mucho tiempo y esfuerzo a realizar una reflexiones que se adecuen al tema que estamos tratando en cada momento.


Si seguimos analizando la forma del blog, no debemos de olvidar el detalle de la foto dentro del perfil, en mi caso, y como he comentado anteriormente, todo este tipo de movimientos dentro de este instrumento me resultaban un poco complicado y no fue al principio cuando incluí mi foto, con la investigación de esta herramienta de trabajo fui conociendo su funcionamiento, por lo que fue entonces cuando incluí mi foto como parte de mi perfil.

Me pareció lo más adecuado insertar una fotografía personal en el blog, puesto que al tratarse de una forma de aprendizaje formal, que pertenece a una asignatura, lo más conveniente sería que la foto fuese mía actual, de esta manera facilitaría mucho más tanto a la profesora como a mis compañeros el identificar el blog de trabajo con una cara concreta, lo cual desde mi punto de vista al estar trabajando de manera interactiva, es una forma de personificar el trabajo.

La foto que puse, me pareció la correcta, pues estoy presentable, el entorno donde me encuentro es neutral y además es de actualidad, se me puede conocer perfectamente con solo visualizar la foto; ahí es donde complemento la idea de que el blog lleve por nombre, el mío personal, de esta manera se identifica un nombre con una cara, lo cual desde mi punto de vista hace más agradable el trabajo de revisión o curiosidad para toda persona que visite el blog.

Al principio, todo el tema de enlaces e incorporaciones al blog me costó bastante entender, conforme fui evolucionando en el manejo de la herramienta, fui introduciendo algún enlace, siempre enlaces en los que podamos encontrar un material que corresponda, que sea de interés y además que aporte alguna originalidad a la entrada que corresponda, los enlaces siempre son interesantes, te abren un punto de vista amplio sobre el tema que se trata, es una buena técnica para obtener más información sobre el tema de la entrada, haciendo en el blog un resumen o aportando un punto de vista acompañándolo del enlace que de por ejemplo una base teórica.

Con normalidad en mi trabajo en el blog intento que mis entradas sean entretenidas, aunque tiene mucho que ver con el tema que nos planteemos desarrollar, en todo momento he hecho una síntesis de lo visto además de un punto de vista crítico sobre lo que hacemos en clase, intento añadir una información atractiva junto con alguna imagen que acompañe al texto teniendo también muy en cuenta el tipo de lenguaje que utilizo en las entradas, siempre coloquial aunque adecuado al nivel de formación en el que nos encontramos, un lenguaje formal acorde con la actividad que en cada momento hemos tenido que desarrollar.

Mi blog no se distingue por la originalidad en su formato, al principio éste fue bastante escueto, aunque en todo momento, he de reconocer que para este tipo de trabajos y mi forma de trabajar es bastante sencilla, no me gusta las cosas muy recargadas, pienso que es mucho mas fácil encontrar y de situarse delante de un material ordenado y sin demasiados ornamentos, aún así, fui incorporando poco a poco algunos de estos adornos, como fueron el reloj, el calendario con movimientos, pues me pareció muy original y de hecho, igual que el reloj me parece útil a la hora de trabajar dentro del blog, el enlace que hice al blog de la asignatura fue por comodidad, para de esta manera acceder de uno a otro sin problemas.

Las entradas las decidí ordenar por meses, pues me parece que es la mejor forma detener el trabajo organizado, es una manera de tener un control de las entradas que se van haciendo a lo largo del curso.

Con respecto a los usuarios on-line, al tener los blogs abiertos a todo el mundo, nos ofrecen tener la oportunidad de conocer otras formas de trabajo, otras ideas originales que nos ofrece esta herramienta de aprendizaje, personalmente he recibido comentarios en mis entradas de personas de muchos sitios, que les han interesado la entrada, por ello considero el blog como una herramienta de gran importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde todos podemos participar de todos y aprender los unos de los otros.

En mi experiencia con el blog no he incorporado un foro, aunque se por experiencia de otras asignaturas o cursos on-line en los que he participado que son importantes, son una manera interesante de compartí información y resolver dudas.


Blogroll: Un blogroll es una colección de enlaces de blogs, normalmente presentado en una columna lateral de la página web.

La política de comentarios se realiza con objeto de concretar un poco cuales serían los aspectos para poder favorecer diálogos, comentarios… en un ambiente normal, distendido tanto para las personas que visitan un determinado sitio como para los autores/as de los mismos. Como por ejemplo: expresar libremente su opinión sobre un tema siempre que se haga de forma respetuosa y dentro de lo establecido, los comentarios con insultos, no serán publicados, etc.

Licencias CCC: Es el derecho del autor de publicar sus comentarios.

La estructura de mi blog es una estructura ordenada de manera cronológica, siempre teniendo en cuenta el ritmo de clase y sus dinámicas, introduciendo entradas relacionadas con los temas particulares de la asignatura, así como tendiendo siempre la intención de llevar a cabo una estructura lógica y concretada.

Códigos embed: El código embbeded es una secuencia de texto que encontrarás en todos los sitios Web, que permiten ver y compartir vídeos a los usuarios.
Particularmente no he puesto ninguno en mi blog, pienso que son interesante para compartir con los compañeros, aprendemos de los ejemplos y con ellos podemos ver las teorías de una manera más práctica.

Tags: Etiquetas. Las tags también se conocen como “palabras clave”, como su nombre indica son palabras que nos dan la clave de lo que podemos encontrar si pinchamos en ellas. Facilitan nuestro acceso a cualquier página y permiten que podamos movernos dentro de ésta. Las Tags están en todos nuestros blog, hemos tenido que conocerlas para conseguir el aprendizaje y seguir el ritmo que la asignatura he requerido a lo largo del curso.

Código deontológico de la ciudadanía digital: Es un código de normas básicas para el espacio digital. Me parece muy correcto que exístan este tipo de normas para llevar a cabo un trabajo organizado, en el que exista un respeto al trabajo de los demás, hay que ser consciente de lo que conlleva estas herramientas digitales y saber trabajar con ellas siempre respetando las normas establecidas.

Publicaciones: Las publicaciones que se hacen en los blog deben de ser de interés en todo momento, debemos de ser conscientes de lo que publicamos y siempre intentando ser claros, conscientes de la información de damos a las personas que visitan nuestro blog, de hecho las publicaciones pueden dar un punto de vista crítico o en cambio proporcionar una información básica para el conocimiento del tema que se esté tratando.

Share alike: es una licencia para compartir con los demás nuestro trabajo…es interesante como podemos interactuar con los demás, como podemos ofrecer nuestro conocimiento a los demás al igual que podemos nosotros podemos aprender del trabajo de otros. Es interesante como a través de la red podemos compartir tanta información y podemos elegir la que nos convenga en cada momento.

Wikis: es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
Este instrumento lo hemos utilizado en clase para la historia conjunta, fue una experiencia nueva, novedosa, en la que participamos un gran número de alumnos del aula y que fuimos trabajando poco a poco y cada uno de manera individual le ha ido dando forma a la historia.

Kerneblog: Es una herramienta a través de la cual se puede aprender y compartir en la red.
El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo o “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.
Eta forma de aprendizaje y dinámicas nos han obligado a aprender nuevos saberes, por ello hemos conocido nuevas palabras, un nuevo lenguaje adecuado con las nuevas tecnologías y una nueva forma de ver, entender y adecuar los contenidos que hemos visto en clase a esta nueva herramienta de trabajo a la que nos hemos enfrentado.
Todos los contenidos que hemos visto en la asignatura lo hemos hecho desde un punto de vista digital, siempre tratando de adaptarnos a esta forma de aprendizaje colaborativo, conjunto y de síntesis, intentando seleccionar la información correcta y trasmitirla a través del blog.

Nativos digitales o inmigrante : Me considero claramente inmigrante digital, esta asignatura para mí en un principio fue un reto, el cual he ido superando y por supuesto en el cual me quedaré, ha sido una experiencia muy beneficiosa, que me ha facilitado mucho el trabajo.
RSS: es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional.

Webquest: Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica, cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.

Tenemos mapas conceptuales; Organizando conocimientos. Los mapas conceptuales, desde mi punto de vista son una herramienta muy importante para sintetizar información, son un buen método para estudiar; es una forma fácil de recoger toda la información de un texto a través de conceptos claves que nos pueden facilitar el entendimiento de dicho texto. A lo largo de la asignatura en algún momento nos hemos dedicado a estudiar los mapas conceptuales, de hecho, conozco bastante bien un programa informático (CEMAP) que facilita su realización, que también lo vimos en clase.

En relación con los contenidos, las entradas realizadas en el blog, la forma de organizarla, así como los vídeos, imágenes…incorporados a las entradas merecen una completa explicación, por lo tanto, empecemos con los contenidos tratados en las asignaturas.
Podemos hablar en un primer lugar a manera de bloque, todo lo relacionado con el tiempo y el espacio, temas a los que les dedicamos bastante tiempo, más adelante seguimos con temas como los de cultura, el concepto de líder, así como autores, entre los que tenemos que destacar a Max Weber, Elthon Mayo o Maslow.

Conceptos claves como los de planificación, el estudio de las organizaciones educativas, las organizaciones educativas del futuro, la Teoría de Sistemas de Bertalanffy.

Continuamos con las funciones del consejo escolar, del claustro, con sus correspondiente representaciones, conocimos lo que es un plan anual de centro, así como, sus finalidades educativas, una vez aclarados estos conceptos, nos adentramos en las tribu urbanas y tras ellas el micropoder, la educación para la ciudadanía, la universidad de futuro y la micropolítica.
Una vez hecho un resumen (ya que sería muy extenso completar todos los contenidos) de los contenidos tratados en la asignatura, nos centraremos en las dinámicas que hemos llevado a cabo, la forma de trabajar que hemos llevado a cabo.

Al principio nos centrábamos de manera muy clara en una estructura de dinámicas de “antes, durante y después” conforme fue avanzando el curso, estas dinámicas fueron perdiendo su estructura y completábamos nuestras entradas con lo que trabajábamos en clase, al menos de manera personal fue transcurriendo así.

Hemos trabajado dinámicas, análisis de textos como “Juegos sin Jaulas” que me pareció muy interesante, hemos completado nuestro aprendizaje con el visionado de tres películas a lo largo del curso, así como las representaciones que han tenido lugar en la última fase del curso, dando lugar a una actividad práctica y activa donde todos hicimos los posible por aplicar la teoría a un caso práctico. A lo largo del curso hemos comentado imágenes hemos visto vídeos y hemos aprovechado la forma de aprender de manera interactiva, por lo cual, hemos podido conocer el trabajo de nuestros compañeros a través de sus blog y hemos podido aprender de ellos de manera interactiva.

Las entradas totales que he realizado a la largo del curso han sido 46, de ellas las divido en antes durantes y depues según estemos trabajando en clase. De manera general las entradas están hechas con un orden cronológico semanal, según la asistencia a clase de cada semana, he ido completando las entradas y el trabajo de mi blog.

Entre todas las entradas, las he dividido en 7 antes, 34 durantes y 5 despues; he añadido 4 enlaces de los que he hablado al principio de la autoevaluación y 23 imágenes referidas a los diferentes temas de nuestra actuación.

El tiempo que he estimado por cada entrada no es delimitado con precisión, puesto que cada una de ellas ha requerido una búsqueda de información diferente, puedo decir, que está entre los treinta minutos y la hora y media por entrada, dependiendo siempre del tipo de tema al que nos enfrentamos, siempre teniendo en cuenta el tiempo de las clases y el tiempo que ha llevado el trabajo de casa.
Desde una visión crítica, pienso que ha sido un laborioso trabajo al que le he dedicado bastante tiempo, siendo siempre coherente con el tipo de información que he intentado exponer en mis entradas, he intentado dar una visión personal en todas las que me lo permitían y ser crítica con la información recogida.

Ha sido un trabajo continuo que ha merecido la pena, sinceramente, ha sido un trabajo duro, pero beneficioso, pues hemos aprendido de manera diferente un temario que se ha hecho muy ameno y porque gracias a esta asignatura hemos conocido una herramienta digital y hemos podido avanzar en esta ciudad del conocimiento en la que nos encontramos y en la que no debemos quedarnos atrás.

Como puntos a mejorar, pienso que sería conveniente llevar la asignatura de una manera más ordenada, pues ha habido momentos en los que sinceramente me he perdido, tanto de contenidos como de actividades, por lo demás pienso que ha sido una buena experiencia la interactuación con mis compañeros, hemos aprendido los unos de los otros y hemos conocido una nueva forma de aprendizaje que no estábamos acostumbrados a trabajar con ella.

Sin más un cordial saludo, ha sido un placer. Mayte.

2ª REPRESENTACIÓN, VIDEO DIGITAL

El video digital es un tipo de sistema de grabación de video que funciona usando una representación digital de la señal de vídeo, en vez de analógica.
Este tipo de herramientas facilita mucho el aprendizaje, es una novedosa manera de conocer otros puntos de vista de la teoría, hacerla más práctica y real, con este tipo de actividades nos invitan hacer un contraste de opiniones, una crítica de la representación que se esté estudiando en el momento.

En la representación que hemos hecho en clase, se han tratado dos temas perfectamente delimitados, el tema del bulling y el tema de la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía. Estas temáticas nos han ayudado a presenciar de una manera activa la situación que podría estar viviendo cualquier centro actualmente.

La representación desde mi punto de vista como observadora a tocado temas muy concretos, me ha parecido una representación interesante, y además mas perfeccionada que la primera representación, ha sido más profesional…se han tratado temas mas delimitados.

Desde mi punto de vista de observadora, pienso que es una actividad muy activa la del video digital, es una manera muy agradable de aprender, es importante siempre tener en cuenta la teoría en toda actividad práctica realizada en clase.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

La clase del martes la dedicamos al tema de "Educación para la Ciudadanía", comenzamos definiendo las siguentes palabras:

Respeto: Respeto a la familia, al superior, a las instituciones.

Tolerancia: Ser capaz de convivir con unas situaciones con las que no estas deacuerdo.

Solidaridad: Todo el ser humano nazca donde nazca tenga los mismos derechos.

Justicia: el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.

Igualdad: es una situación social según el cual las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algún aspecto.

Ayuda mutua: es un término que describe la cooperación, reciprocidad, y el trabajo en equipo que en el plano económico y político es uno de los principales enunciados del anarquismo. Suele significar el intercambio recíproco y voluntario de recursos, habilidades y servicios por un beneficio mutuo entre ambas partes.

Cooperación: La cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.

Cultura de la paz: La cultura de la paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones.

Disciplina: la obligación que tienen los ciudadanos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento de convivencia.

Respeto al superior: Respetar a alguien es tratarlo de acuerdo a su dignidad. Esta dignidad propia requiere de los demás un comportamiento adecuado, de modo que las faltas de respeto voluntarias son una injusticia, por incumplimiento de ese deber. En cambio, donde hay respeto reina un ambiente cordial y amable, propio de la caridad.

Caridad: consistente en el amor desinteresado hacia los demás.

Orden: la evidencia coherente de un medio capaz de transaccionar con objetos. El orden se suele traducir en una recepción de información que, con un sistema compatible de interpretación, le proporcionará el armónico necesario para su estímulo, bien en forma de motivación, de reacción o consecuencia compatible al orden interpretado.

Excelencia: forjar una sociedad más justa y digna, humana y fraterna.

Derecho humano: libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básico que incluyen a toda persona, por el mero hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna.

Dignidad: el reconocimiento de la persona como ser digno de respeto. Toda persona tiene que reconocer las diferencias de cada persona además de tolerarlas para que así la persona digna se sienta libre, entiende las bases que le permiten actuar consecuentemente y por lo tanto se considera capaz de desarrollar cualquier trabajo bien fundamentado. Demuestra su dignidad por su capacidad de ser virtuoso en sus actos. La dignidad es el resultado del buen equilibrio emocional.

Responsbilidad propia: como la virtud de ser la causa de los propios actos, es decir, de ser libre.

Colaboración en el centro: se refiere abstractamente a todo proceso en donde se involucre el trabajo de varias personas en conjunto. Como un aspecto intrínseco de la sociedad humana, se aplica en diversos contextos como la ciencia, el arte, la educación y negocios. Está muy relacionado con la cooperación y la coordinación.

Relación padre-profesorado: puede referirse a una multitud de interacciones sociales, reguladas por normas sociales, entre dos o más personas, en este caso padre profesor, teniendo cada una una posición social y realizando un papel social.

La asignatura "Educación para la Ciudadanía" se da en Educación Primaria y en Educación Secundaria; esta asignatura propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es el nombre de una asignatura diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Secundaria en España por el Parlamento Español (viene fijada por la Ley Orgánica de Educación), y que consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.
La asignatura pretende cumplir una recomendación del Consejo de Europa en el año 2002, cuyo objetivo es el de "promover una sociedad libre, tolerante y justa y que contribuya, junto con las demás actividades de la Organización, a defender los valores y principios de la libertad, el pluralismo, los derechos humanos y el imperio de la ley, que son los fundamentos de la democracia".

MICROPOLÍTICA EDUCATIVA, CIBERACTIVISTMO, REDES SOCIALES...

La primera parte de la clase de hoy se ha dedicado a todo lo que conlleva la realización de la autoevaluacion que tenemos que hacer del trabajo de la asignatura a lo largo del año, como un trabajo completo, visto desde un punto de vista personal así como la calificación que desde nuestro trabajo pensamos que merecemos.

La segunda parte de la clase la hemos dedicado a la entrada que corresponde al día de hoy, en la que podemos encontrar un texto y a través de éste dar respuesta a una serie de preguntas, que se han adjudicado una por grupo, por ello, podemos encontrar la pregunta numero cuatro que es la que nos ha correspondido al grupo, en el blog grupal, de esta manera, me voy a centrar en hacer un compendio de la informacion que se nos proporciona la entrada de hoy.

En primer lugar, las palabras claves que hemos visto sobre la entrada son las siguientes:

Redes sociales: Las redes sociales están de moda y empiezan a llegar a las empresas. Se trata de herramientas colaborativas en las que sólo se busca la comunicación e intercambio de opiniones entre desarrolladores, aunque Internet las ha extendido también a ciertos clientes.

Micropoder: La fuerza del ciudadano en la era digital.

Estoy totalmente de acuerdo con influencia que ejercen las nuevas tecnologías en los procesos de ensenñanza-aprendizaje, como nos beneficiamos de las evoluciones que se estan sucediendo en la sociedad que nos encontramos, cómo debemos de ir evolucionando a la vez que ésta e ir adaptandonos a las nueva técnicas que internet nos porporciona, tanto para mejorar como futuros profesionales de la educación, así como alumnos, aportandonos muevos métodos de enseñanza con los que mejorar nuestras relaciones sociales, brindándonos tambien una nueva forma de organización de nuestro tiempo y lugar de trabajo.

La sociedad del conocimiento, nos aporta nuevas tecnicas, nuevas formas de trabajo que nos ayuda a la hora de trabajar, de ponernos en contacto con otras partes del mundo así como a ser personas con más recursos.

Un autor que trata el tema y nos presenta la entrada de hoy es David Ugarte:

David de Ugarte es la cabeza visible del Movimiento Ciberpunk. Escritor y economista, experto en Redes, y autor del libro 11 M, redes para ganar una guerra. También escribió una novela por entregas para móviles en donde predijo los horribles atentados de aquel día. Junto a él, trabajan una serie de jóvenes universitarios que forman parte de la nueva inteligencia. Generación XXI ha querido dar a conocer este fenómeno cultural que va mucho más allá de la Red… Con él hablamos de identidad, conflictos, libertarismo, estructuras sociales, viejos y nuevos mundos: Porvenir.

EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA

Educación para la Ciudadanía es el nombre de una asignatura diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Secundaria en España por el Parlamento Español (viene fijada por la Ley Orgánica de Educación), y que consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.

Una vez conocidos todos los entresijos que conlleva la nueva asignatura "Eduación para la ciudadanía", reconozco en gran parte mi rechazo hacia ella, la polémica que ha causado ha sido bastante grande en todos los ámbitos educativos, familiares y pólíticos.

La formación en valores debería haberse implantado en todo el sistema educativo, en todos los cursos y asignaturas, pero de forma transversal. Porque los alumnos han de aprender a apreciar los valores democráticos en todos los cursos y en todas las asignaturas. ¿Acaso en matemáticas vale la injusticia o la intolerancia?

Estoy muy deacuerdo con que la misión del Estado no es transmitir valores sino apoyar a las familias y facilitar su derecho a elegir el tipo de educación que desean para sus hijos.

La Educación para la Ciudadanía supone un grave perjuicio en la educación de los alumnos cuando se pretende imponer “valores oficiales”, en lugar de aquellos que creemos son comunes a toda la sociedad: la verdad, la solidaridad, la justicia, el respeto, el asociacionismo, el valor del trabajo y del esfuerzo, la honestidad política social o individual.

Estos son algunos de los puntos que me parecen que hacen muy buena referencia, además de que representan muy bien el sentimiento de rechazo hacia esta nueva asignatura recogiendo en varios apartados los puntos más importantes que trata en educación.

MICROPODER

El MICROPODER es la fuerza del ser humano en la era digital.

A continuación adjunto una dirección donde podeis encontrar un artículo de el País en el que se habla del micropoder desde una interesante visión: http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=7649025947326692448

La siguiente direccion es un blog donde se pueden sacar conclusiones importantes sobre el termino de Micropoder:

http://javiercremades.blogs.com/mi_weblog/2007/06/ciudadano_polit.html

TRIBUS URBANAS

las tribus urbanas son grupos de personas (mayormente jóvenes) cuyas asociaciones están basadas en un mismo estilo de vida o actividades, tambien son el resultado de las personas que se dividen de la sociedad y forman grupos urbanos.

Las subculturas como tribus urbanas son más comunes en las grandes urbes, donde la complejidad y el inmenso tamaño de la ciudad y la sociedad crean una sensación de alienación o aislamiento del nivel individual. Esto, en efecto, puede conducir a la formación (oficial o no oficial) de tribus urbanas cuyos miembros están unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes para formar una pequeña comunidad relativamente pequeña, pero con una identidad propia.

Algunos críticos y analistas aseguran que el fenómeno de las tribus urbanas no es nada más que la búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada. Cuando un joven se integra a una sociedad que posee las mismas tendencias modas y pensamientos que el, este se sentirá identificado tanto con el grupo como sus símbolos y modas, y probablemente sentirá repulsión hacia un grupo de tendencias opuestas , lo cual podría llevar a la violencia.

Las tribus urbanas que existen actualmente:

- Punk.

- Hippies.

- Raperos.

- Skaters

- Mods.

- Siniestros.

- Lolailos.

- Heavis.

- Hardcores.

- Pijos.

- Grunges.

- Rockers.

- Decorers.

- Cogals

- Cosplayers.

- Gothic lolitas.

- Otakus.

- Bosozoku.

- Pelolais.

- Dinkis.

- Harajuku.

- Rude Boy.

- Wannabe.

- Pokemonas.

- Frikis.

- Poseur.

- Canis.

LA REPRESENTACIÓN "EL CLAUSTRO".

La clase de organización de hoy ha sido especial, de una manera muy original hemos aprendido, nos hemos equivocado y hemos recapacitado de nuestros errores, de los cuales siempre podemos aprender.

La representación ha tenido lugar en el aula de todas las clases, hemos constituido un claustro, donde cada uno de nosotros teníamos un papel importante que representar, se han expuestos una serie de problemas vigentes en el colegio y aunque al principio la experiencia, en mí personalmente ha resultado un poco caótica, no sabíamos que hacer, ni que decir debido a que no se había fijado un guión, la experiencia ha sido bastante agradable, es una nueva forma de aprender y evaluar que se agradece y a la que no estamos acostumbrados, sin presiones o nervios que nos puedan traicionar.

En definitiva la actividad de hoy creo que ha sacado un punto positivo de la asignatura, una forma de comprender y aprender de una manera original e incomparable a la del examen que estamos acostumbrados a enfrentarnos.

Pienso , sinceramente que a parte de aprender lo hemos pasado muy bien metiendonos en papeles que nosotros mismos hemos creado en un contexto tambien imaginario.

UNIDADES DIDACTICAS

A continuación propongo un enlace muy interesante sobre un unidad didáctica para el primer ciclo de primaria:

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem/educacion_vial/guia/lacalle.htm

En este caso la unidad didactica que presento es muy completa y además un tema que motiva bastante a los alumnos:

http://centros.educa.jcyl.es/creivalladolid/upload/1EP.pdf

ECOFEMINISMO

El ecofeminismo nació como contestación a lo que desde ese movimiento definen como «apropiación masculina de la agricultura y de la reproducción» (es decir, de la fertilidad de la tierra y de la fecundidad de la mujer), lo cual consideran una consecuencia del desarrollo occidental de tipo patriarcal y economicista. Según el ecofeminismo, dicha apropiación se habría traducido en dos efectos perniciosos: la sobreexplotación de la tierra y la mercantilización de la sexualidad femenina.

Se diferencian dos corrientes:

El ecofeminismo cultural, que se centra en las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y establece un vínculo idealista entre la mujer y la naturaleza debido a la posibilidad de las mujeres de dar a luz. Este enfoque es harto especulativo, y parece albergar implícitamente una concepción naturalista de las convenciones, es decir, de las leyes que deberían regular por naturaleza el accionar vital de la mujer, lo cual es paradójico.

El ecofeminismo social, que relaciona la opresión que sufren las mujeres con el deteriorio de la naturaleza, y señala que los valores patriarcales son los productores de ambos problemas. Como solución defienden la reivindicación de valores que consideran femeninos. El ecofeminismo social ha ejercido influencia sobre algunos partidos. Este paradigma de análisis tiene claras reminiscencias del teorizar marxista, pero con la modificación basal de suponer que no sería el modo de producción la causa de la alienación, sino simplemente la imposición histórica del patriarcado en las diferentes formas de organización social.

DINÁMICA, 3 DE MARZO. LOS CUENTOS, "PATAS ARRIBA"

La dinámica de hoy ha sido muy interesante, hemos participado por grupos, por lo que hemos trabajado conjuntamente; me siento muy deacuerdo con este tipo de actividades, en las que todos participamos y analizamos de manera conjunta un texto en este caso.

Hemos leído varios cuentos del libro: "Patas arriba, la escuela al revés", del autor Eduardo Galeano.

A continuación voy a explicar las ideas principales de cada cuento que hemos leído en clase:

Presentación: el mundo se convierte en teatro.
1º cuento: Nosotros somos parte de la historia, lo cual nos lleva a tener en cuenta lo pasado en nuestro presente; en este cuento se hace referencia a la expresión artística, de manera contraria a la economía, pues no sería justo hacer del arte un negocio.
2º cuento: Nosmuestra una serie de contradicciones, y como sentimos un miedo terrible a la vida en la que vivimos.
3º cuento: Hoy en día se comercia con todo, con los seres humanos, existe una explotación desmesurada de la sociedad.
4º cuento: Descubre la realidad del mundo, siempre buscamos lo más económico.
5º cuento: El papel de la policía en las ciudades, el peso del ejercito en la sociedad.
6º cuento: La situación del armamento hoy en E.E.U.U.; las situaciones cambian según van cambiando los contextos.
7º cuento: Otras culturas, otras costumbres.
Final: El lenguaje en los negocios.

EL CLAUSTRO

COMPOSICIÓN:

- Totalidad del profesorado que preste servicios en el centro.
- Presidio por el director.
-Actuará, como secretario, el secretario del crento (o administrador, en su caso).

COMPETENCIAS:

- Formular propuestas al equipo directivo para la elaboración del Proyecto de Centro y del Plan Anual. Analizarlos y evaluarlos a lo largo del curso escolar.
- Establecer creiterios para la elaboración de los proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir posibles modificaciones.
- Aprobar los aspectos docentes del Plan Anual de Centro antes de su presentación al consejo escolar, así como la Memoria Final de curso.
- Promover iniciativas de experimentación e innovación.
- Elegir a sus representantes en el consejo escolar.
-Conocer las candidaturas a la dirección.
- Coordinar las funciones de orientación, tutoría, evaluación y recuperación.
- Analizar y valorar los resultados de la evaluación de la que pueda ser objeto del centro.
- Participar en la planificación de las actividades de formación permanente.
- Aprobar criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de profesores y alumnos.
- Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro.
- analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro.
- Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.
- Otras que se prevean en los reglamentos orgánicos.

PLAN ANUAL DE CENTRO

El Plan de Centro (P.A.C.), de carácter anual, es el documento que, elaborado en el marco del PROYECTO DE CENTRO, formula el conjunto de objetivos generales que se pretenden conseguir durante un curso escolar, contemplando las tareas y actividades a realizar, así como las personas de la Comunidad Educativa responsables de hacerlo, los recursos de que dispondrán y el tiempo necesario para realizarlas, así como los mecanismos de seguimiento pertinentes.

Contenidos Básicos del Plan anual de Centro:

- Objetivos generales del Plan de Centro. Consistirá en la concreción de los fines del Proyecto
de Centro a alcanzar en el curso escolar.
- Programación y actividades docentes que comprenderán los objetivos didácticos y las tareas
de enseñanza y aprendizaje que desarrollen el Proyecto curricular del Centro.
- Organización funcional, que adaptará para el período escolar mencionado la dimensión organizativa y funcional contemplada en el Proyecto Curricular de Centro y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
- Plan de Acción Tutorial de Orientación y de Apoyo Educativo.
- Plan de Formación del Profesorado.
- Plan de Seguimiento y Evaluación del Plan de Centro.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS

El Reglamento de Organización y Funcionamiento ( R.O.F.) es el documento que recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia y establecen la estructura organizativa de una determinada Comunidad dentro del marco jurídico vigente.

Contenido esencial del Reglamento de Organización y Funcionamiento:

la ordenación de la práctica, la concreción del funcionamiento de las
diferentes estructuras de la institución, los recursos humanos y materiales puestos en acción para conseguir determinados objetivos educativos, los procedimientos para fomentar la participación de padres y madres, alumnos y alumnas y profesores y profesoras en la vida del centro y las relaciones de todos los sectores comunitarios que intervienen en el Centro y de este con su entorno.

Metas que debe alcanzar:
• Establecer las medidas precisas que desarrollen las capacidades de relación óptimas en la Comunidad escolar.
• Propiciar fórmulas organizativas adecuadas al Proyecto de Centro.
• Activar los mecanismos necesarios para dar respuesta a las exigencias de funcionamiento del Centro escolar.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Se entiende por Proyecto Curricular de Centro (P.C.C.) un conjunto de actuaciones articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de un Centro educativo, mediante el cual se concretan y desarrollan las intenciones y prescripciones generales contenidas en los Decretos de Enseñanza para las distintas etapas educativas en Andalucía. Constituye el instrumento que hace explícito el Proyecto educativo de un Centro docente en una realidad concreta, dándole coherencia y continuidad.

E. P.C.C. estará integrado por los siguientes elementos básicos:

• Objetivos generales de Etapa/s.
• Criterios para la organización de los contenidos de Etapa/s o Área/s.
• Principios metodológicos de la Etapa/área.
• Estrategias y decisiones de evaluación.
• Recursos.

Su finalidad es:

• Adaptar y desarrollar las proupestas del Diseño Curricular de la Consejería de Educación y Ciencia a las características específicas del Centro.
• Dar continuidad y coherencia a la docencia que se imparte en los diferentes ciclos de la etapa los niveles educativos del Centro.
• Expresar y recoger los criterios y acuerdos compartidos por el conjunto del profesorado del
Centro.

FINALIDADES EDUCATIVAS

¿QUIÉN LAS ELABORA?
El Consejo Escolar de Centro con la participación de una comisión representativa de los sectores educativos.

¿QUIÉN LO APRUEBA Y DE QUE MODO?
Lo aprueba el Consejo Escolar de Centro.

¿CUÁNDO?
Se planificará la fecha límite para cada activividad deacuerdo con las orientaciones de la Administración Educativa y las carcterísticas del centro.


Las Finalidades Educativas deberán reflejar la posición del Centro respecto a un conjunto de cuestiones o principios de gran trascendencia en la educación de los alumnos-as sobre los que habría que conseguir el mayor grado de consenso posible.

Para poder realizar una aceducuación de las Finalidades Educativas Generales al Centro
es imprescindible disponer previamente de un adecuado estudio del medio donde se va a desarrollar el Proyecto Educativo.

las Finalidades Educativas del Centro podrían agruparse o categorizarse por ámbitos de actuación:
• Finalidades de ámbito convivencial.

• Finalidades de ámbito administrativo.

• Finalidades de ámbito pedagógico.

• Finalidades de ámbito organizativo, etc...

PROYECTO DE CENTRO

El Proyecto de Centro (P.C.) es el instrumento para la planificación que enumera y define las notas de identidad del Centro, establece el marco de referencia global y los planteamientos educativos de carácter general que definen y distinguen al Centro, formula las finalidades educativas que pretende conseguir, adapta el currículo establecido en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico, y expresa la estructura organizativa del Centro. Su finalidad es dotar de coherencia y personalidad propia a los Centros.

Con el Proyecto de Centro se precisará, sitematizará y justificará la propuesta educativa del Centro en un documento.

El Proyecto de Centro no supone asumir tareas nuevas y de carácter extraordinario, que dupliquen el trabajo de los profesores. Consiste en articular, racionalizar y organizar tareas que, en algún caso, se venían realizando de modo inconexo y descoordinado. Consiste en dar sentido a la actividad, conduciéndola a la consecución de unas finalidades elaboradas por consenso. La intención es hacer explícito lo que de manera implícita se realiza ya en el Centro.

El PROYECTO DE CENTRO posibilita:
• La concreción de los rasgos de de identidad del Centro.
• La formulación de finalidades
• La dimensión curricular
• La organización y funcionamiento del Centro

El PROYECTO DEL CENTRO se caracteriza por:
• Definir la identidad del Centro como fruto del diálogo participativo y del consenso. Es, por tanto, singular, propio y particular de cada Centro.
• Poseer un sentido de globalidad, ya que contempla aspectos formativos, de convivencia, organización, gobierno...
• Ser flexible, es decir, susceptible de modificaciones periódicas en función de la reflexión realizada en torno a su puesta en marcha.
• Tener un carácter prospectivo, porque parte del análisis de la realidad y funcionará como instrumento de mejora del Centro.
• Alcanzar coherencia para lograr una concreta interrelación de los objetivos con los modelos educativos, organizativos y de gestión.
• Implicar un compromiso formal de los distintos sectores de la Comunidad Educativa en su ejercicio y desarrollo.
• Ser útil, es decir, responder a las necesidades e intereses del Centro de manera global y realista, ya que lo hará con los medios y el personal del que se dispone.

Elementos que componen el proyecto de centro:

Para confeccionar el Proyecto de Centro es necesario tener en cuenta los elementos básicos que
deben configurarlo. Desde una visión global destacamos los siguientes:

Documentos para la planificación a medio/largo plazo:

• Finalidades Educativas del Centro. (F.E.).
• Proyecto Curricular de Centro. (P.C.C.).
• Reglamento de Organización y Funcionamiento. (R.O.F.).

Documentos para la planificación a corto plazo:
• Plan Anual de Centro. (P.A.C.).
• Memoria Final de Curso. (M.F.).

Los primeros tienen por finalidad garantizar una cierta estabilidad de los planteamientos del Centro.
Los segundos favorecen su realización, concretan y desarrollan los planteamientos generales y establecen prioridades.

MI PERSONAJE:

Me llamo Paula, tengo 32 años, de estatura mediana, de pelo castaño, soy de un pueblo de Sevilla, Dos Hermanas, la más pequeña de cinco hermanas, y la única que ha realizado estudios superiores; estoy casada hace cuatro años, mi marido es guardia civil, se llama Daniel y tengo dos hijos, una niña de 3 años y un niño de 1 año, me gusta la lectura, aunque la maternidad no me deje tiempo, aunque mi marido me ayuda bastante en las tareas de casa, su horario tampoco le permite mucha dedicación a ello.

Soy una persona bastante negativa, de apariencia firme y con carácter, que luego me convierto en una chica llena de inseguridades, me resulta muy difil tomar una decisión importante, tengo miedo a equivocarme, aunque pienso que en situaciones límite, me considero valiente, intento hacer lo mejor y saco fuerzas de donde no pensaba que existían, a veces me sorprendo a mí misma con algunas reacciones en momentos extremos.

Me gusta tener tiempo para mi familia, creo que es un apoyo fundamental en la vida de una persona, por ello, me siento en la necesidad de mantener un contacto muy cercano con ella.

En lo relacionado a mi camino profesional, he de reconocer que ha sido bastante duro, elegí la carrera de magisterio, en mi caso de educación primaria, en primer momento por vocación, me interesaba desde siempre mucho la enseñanza, y los niños me apasionan, pienso que es una profesión de las más bonitas que existen.
Como he dicho soy maestra de educación Primaria, cuando terminé decidí ampliar mis estudios y especializarme un poco más en la materia, por lo que entré en la carrera de Psicopedagogía, ésta no la terminé, por cuestiones familiares, la dejé en el primer curso, me falta terminar el segundo curso para licenciarme.

Fue entonces cuando decidí presentarme a las oposiciones por primera vez, que suspendí, así fui trabajando a la vez que me preparaba para la siguiente convocatoria, fue en ésta cuando aprobé y me quedé sin plaza, por ello he estado varios años por los pueblos de Sevilla como interina; por fin en las últimas oposiciones que me he presentado, he aprobado y ahora estoy como tutora de un curso de Primero de Primaria, haciendo mi primer año de funcionaria en prácticas.

"HOY EMPIEZA TODO" preguntas.

1º Buscad en un mapa de Francia la ciudad de Valenciennes, capital de la región donde transcurre la película.
La ciudad de Valenciennes en Francia, la podemos encontrar en un mapa en la siguiente dirección: http://maps.google.fr/maps?oi=eu_map&q=Valenciennes&hl=es

2º Hipótesis sobre el título.
Creo que el título es muy representativo, engloba una serie de acontecoimientos que ocurren a lo largo de la película; este título nos recrea en el cambio inmediato que se debe de llevar a cabo en las escuelas, para que la educación y las condiciones de los niños cambien a una mejor forma de vida y no se queden estancados en sus antepasados, en la forma de vida de sus padres o abuelos.

3º ¿Qué impresiones nos produce la película?
La película me ha producido un cúmulo de diferentes sensaciones, de rabia por la injusticia, de impotencia, de valor, sobre todo pr como actúa el director ante las situaciones que se le van presentando con sus alumnos, un sensación de pena, por ver las situaciones en las que se encuentran y viven los pequeños, y de fracaso, de ver como aún trbajando duro e intentando atender a todas las difíciles situaciones, no se llega a veces a conseguir la respuesta que se quiere.

4º¿Qué imágenes nos han impactado más?
La verdad, que alo largo de la película hemos visto imágenes bastante duras, es difícil elegir una imagen en concreto que me haya impactado, pues han sido muchos los sentimientos que se han producido en mí a lo largo del visionado. Puedo decir que la imagen, de cuando la niña llega a su casa y se encuentra todo revuelto, desordenado y en condiciones infrahumanas y a su madre bebiendo, ha sido una de las situaciones que me han impactado, la impotencia de los profesores y el director cuando se encuentran la escuela desmantelada, tambien causó bastante sentimientos en mí; por otra parte, de las últimas imágenes de la pelícua, la situación en la que detectan el caso de maltrato en uno de los alumnos, el miedo que el niño sentía a expresar lo que le estaba ocurriendo, lo que estaba sufriendo...Pienso que es una película muy expresiva, que nos puede hacer sentir variedad de sensaciones.
Podemos añadir a las situaciones que transcurren en la película cómo se incluye en el trama el multiculturalismo o la atención a la diversidad o los diferentes estilos de aprendizaje que se llevan a cabo por los profesores, con salidas y excursiones, actividades extraescolares, como ya iremos viendo a continuación en el desarrollo de las demás preguntas.

5º ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?
Pienso, que la película tiene algo de documental, pues nos muestra la vida diaria de un colegio, el trabajo de un director en un colegio de situaciones conflictivas, por otra parte nos muestran situaciones verdaderamente dramáticas, acompañadas éstas por una música bastante apagada, que acompaña a la perfección la situación de drama que se vive en el colegio, por ello, tambien pienso que se podría encuadrar en un drama.

6º En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?
Son los profesores los que luchan realmente por los problemas que se les presentan, es el director del colegio quien realmente se implica en los problemas, lucha contra la Administración y sus formas pésimas de trabajo e intenta solucionar de algún modo, las condiciones socioeconómicas del lugar, que son verdaderamente graves, de una manera muy clara se implica en lo que sucede a su alrededor. El director se muestra como una persona muy valiente, capaz de reaccionar ante los problemas y enfrentandose ante éstos sin importarle las consecuencias, sólo con el único espíritu de hacer lo justo frente a la dejadez de la situación.

7º ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
El director crea unos vinculos con los alumnos muy afectivos, unos vínculos muy estrechos, en los que existe una relación muy personal entre ellos, un vínculo casi familiar, se crea un cariño recíproco entre los alumnos y el prefesor.

8º ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?
Como ya he comentado anteriormente, el centro tiene una implicación muy alta con las familias de los alumnos, el director conoce muy a fondo las situaciones particulares de sus alumnos, el director se implica muy activamente en mejorar las situaciones de éstos, incluso realiza una actividad extraescolar en la que participa uno de los padres de los alumnos.

PELÍCULA, "HOY EMPIEZA TODO"

Título Original: Ça commence aujourd´hui, 1999, Francia

Dirección: Bertrand Tavernier

Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Véronique Ataly.

Duración: 1 hora 57 minutos.

Argumento de "Hoy empieza todo".

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR

Las competencias del consejo escolar son las siguientes:

• Elegir al director y proponer su revocación
• Decidir sobre la admisión de alumnos.
• Aprobar el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
• Resolver conflictos y regular la aplicación de las normas que atienden a los derechos y deberes de los alumnos.
• Aprobar el proyecto de presupuesto, su ejecución y las justificaciones de cuentas.
• Promover la renovaación de instalaciones y equipos, así co mo vigilar su conservación.
• Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando los aspectos docentes que competen al claustro.
• Aprobar y evaluar las actividades escolares complementarias.
• Fijar las directrices para la colaboración con otras instituciones y organismos.
• Analizar y valorar la evaluación que pueda hacerse del centro.
• Informar la Memoria final del curso.
• Cualesquiera otras que les sean atribuidas por los correspondientes reglamentos orgánicos.

La composición del Consejo escolar es la siguiente:

En función del número de unidades:

• El director, que será su presidente.
• El jefe de estudios.
• Profesores elegidos por el claustro, cuyo número no será inferior a un tercio de los componentes del consejo.
• Representantes de los padres y de los alumnos, cuyo número no será inferior a un tercio del total de los componentes del consejo.
• Representantes del personal de administración y servicios.
• Concejal o representante del Ayuntamiento.
• Secretario del centro, que actuará como secretario del consejo, con voz y sin voto.
• Su composición se renueva por mitades cada dos años.