DURANTE. "LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DEL FUTURO"

Hoy en clase hemos hecho una actividad, en la que nos teníamos que poner en situación de estar en un viaje espacial, para ello, debemos clasificar por orden de necesidad los objetos más importantes en una situación como esta.

-una caja de cerillas;14
- alimentos concentrados;3
-cincuenta metros de cuerda de nylon;6
-un paracaídas de seda,10
-un aparato de calefacción que funciona con energía solar,11
-dos pistolas de calibre 45;13
-un bote de leche en polvo;7
-dos depósitos de 50Kg de oxígeno cada uno;1
-un mapa celeste de las constelaciones lunares;9
-una barca de salvamento hinchable;15
- una brújula;5
-veinticinco litros de agua;2
-un botiquín y jeringas hipodérmicas;8
-señales luminosas;12
-un emisor-receptor que funciona con energía solar (frecuencia media).4

En relación ha esta clasificación, podemos ver como en muchas ocasiones estos objetos se asemejan a los instrumentos educativos que con normalidad tratamos por los estudios que estamos realizando y que con el tiempo serán parte de nuestro trabajo.

Asemejo estos objetos a una serie de instrumentos educativos, puedo sacar en conclusión de ello, cómo los alimentos, la leche en polvo y el agua, como los valores morales que cualquier ser humano debe de llevar intrínsecos para vivir en una sociedad compartida.

Por otra parte, la brújula como las asignaturas y las metodologías que los profesores a lo largo de una vida usan y por ellas tenemos una visión u otra sobre la realidad, y tomamos decisiones.

El emisor y receptor lo puedo asemejar desde mi punto de vista a la relación alumno profesor que existe en las escuelas, con normalidad no son totalmente recíprocas.

Una vez tratados estos puntos sólo decir que, de alguna forma, todo lo podemos trasladar a la realidad educativa, en la que todos participamos a lo largo de nuestra vida.

A lo largo de la clase han surgido dos ideas principales, por un lado tenemos las “escuelas abiertas” como un movimiento de renovación pedagógica y por otro lado el hecho de que “las organizaciones están formadas por seres humanos”, sin las personas no existiría organización.

Para acercarnos más al tema que vamos a tratar, empezaré haciendo una diferenciación entre la "escuela tradicional", donde las propuestas son homogéneas, los métodos únicos y los alumnos se agrupan por edades suponiendo que esto define competencias similares, fijandose así ritmos regulares de aprendizaje; en cambio, el las “escuelas del futuro”, es la escuela de la sociedad del conocimiento, necesita dar lugar a diferencias, explorar camimos diversos donde todos puedan aprender, de diferentes maneras y ritmos, apoya la heterogeneidad de los alumnos, donde haya una alfabetización digital, donde introducir las TIC, de manera que saquemos de ellas el máximo rendimiento posible.

LAS IMAGENES EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.

He elegido esta imagen y no otra porque desde mi visión, representa perfectamente la familia como una organización educativa, desde la que intervenir a la hora de educar a un niño, donde todos los miembros de una familia deben interactúar haciendo educación y crando un ambiente adecuado, desde el momento en que se concibe el primer hijo, de manera que no todo el cargo lo lleva la escuela a la hora de educar a una persona, la familia tiene un poder de implicación bastante grande en este ambito.

Desde mi punto de vista esta imagen nos ofrece una visión de la familia como un puzle donde todas sus piezas encajan a la perfección, una forma de dar amor, un sentimiento de bienestar, que se va a transmitir en la educación de ese niño que va a nacer.

"ANTES" CONCEPTOS.

La planificación se refiere a las acciones llevadas a cabo para realizar planes y proyectos de diferente índole; cuyo proceso sigue un conjunto de pasos que se establecen inicialmente, y quienes realizan la planificación hacen uso de las diferentes expresiones y herramientas con que cuenta la planeación, la planificación haría realidad los planes, desde su concepción y si es el caso la operación en los diferentes niveles y amplitudes de la planeación.

La planificación educativa es un medio que nos permite determinar y precisar con mayor claridad objetivos específicos, las diversas opciones para conseguirlos y los posibles contratiempos, así como su resolución; este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe tomar, sino también a la mejor manera de como llegar o lograr los objetivos propuestos.A través de la planificación educativa se analiza racional y sistemáticamente el desarrollo educativo, con el objetivo de buscar los mecanismos que lo hagan más eficiente y responda mejor a las necesidades sociales.


Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, haciendo un esquema sobre las relaciones jerárquicasy competenciales en vigor en la organización.
El Organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de una organización. Si no lo hace con toda fidelidad, deformaría la visión general y el análisis particular, pudiendo provocar decisiones erróneas al que lo utiliza como instrumento de precisión.

El Organigrama tiene doble finalidad:

- Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ella conozcan, a nivel global, sus características generales.

- De instrumento para el análisis estructural al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada


ÓRGANOS COLEGIADOS Y ÓRGANOS DIRECTIVOS:

Cómo órganos colegiados, encontramos el Claustro de Profesores y El Consejo Escolar.

Los órganos de gobierno unipersonales forman el equipo directivo del centro, que se configura como una variable relevante para la mejora organizativa y de calidad educativa. Los órganos directivos y unipersonales son, el director, jefe de estudios y Secretario, dentro de los órganos directivos encontramos el claustro, aunque no sea un órgano unipersonal, ejerce tareas directivas.


PLANIFICACIÓN A NIVEL DE CENTRO.

• Los documentos de planificación de centro a largo/medio plazo, son:
  -Finalidades educativas del centro.
  -Proyecto curricular de centro.
  -Reglamento de organización y funcionamientos.
  
• Los documentos de planificación a corto plazo, son:
  -Plan anual de centro.
  -Memoria final de centro.
  
  
  

DURANTE, TIEMPO-ESPACIO, 19 NOVIEMBRE.

La frase que hemos elegido para comentarla es la siguente: La organización disposición espacial de relaciones establecidas entre los elementos de su estructura: dimensiones, proporciones, forma, ubicación, calidad de sus matices y las pautas de conducta que allí se desarrollan.

Nosotras pensamos que el espacio no es sólo las dimensiones, proporciones, forma, etc. de una determinada clase, sino que también debemos tener en cuenta las distintas relaciones que se establecen entre los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta la figura del profesor. Esas relaciones influyen en el espacio que se comparte durante la jornada escolar, las vivencias de los alumnos, sus problemas, las pequeñas peleas entre ellos, los juegos, los momentos de risas, los momentos de tristeza, el entusiasmo del profesor a la hora de dar la clase, etc.

MAPA CONCEPTUAL " EL ESPACIO"

MAPA CONCEPTUAL "EL TIEMPO"

"LA HISTORIA"; "SER Y TENER"

LA HISTORIA DE LA PELÍCULA.

En un pequeño pueblo perdido entre las montañas francesas, donde el frío en invierno acecha peligroso y el trabajo para vivir es duro, nos encontramos con una pequeña escuela, donde todos los niños y niñas de las cercanías acudían a ella cada día, algunos eran recogidos por un vehículo que iba a por cada uno cada mañana, otros llegaban a la escuela a pie.

Cada día los niños y niñas de aquel lugar pasaban gran parte del día en la escuela, llegaban muy temprano para pasar el día aprendiendo y conviviendo con sus compañeros y profesor y a la llegada de la tarde volvían a sus casas, allí se encontraban entonces con un duro trabajo diario, muchos de ellos tenían que ayudar en casa a cuidar el ganado, ordeñar las vacas…unas labores duras para dar fin a un día en el que había que aprovechar hasta el último rayo de luz, tras este duro trabajo, los chicos tenían que hacer la tarea del colegio, para ello, siempre recibían la ayuda de sus padres o hermanos, que no con la tranquilidad que había el la escuela, pero siempre con la mejor intención posible.

Poco a poco en aquellas montañas todos los días se hacían iguales, la escuela a la que acudían era un edificio bastante antiguo, con un jardín grande y bonito, del que en invierno debido a las grandes nevadas que allí se sucedían no podían disfrutar de él, lo que sí ocurría a la llegada del buen tiempo.

A la escuela iban todos los chicos y chicas de las cercanías, los había de 4 años, de 6 años, hasta de 10 años, todos estaban en la misma escuela, todos se reunían cada mañana en torno a unas mesas en la misma habitación, adecuada para dar respuesta a las necesidades que cada uno de ellos tenía.

La escuela tenía un único profesor trabajando con todos los alumnos, era una persona con bastante experiencia en la enseñanza, un hombre cordial, de mirada agradable, tranquila, que enseñaba a sus alumnos y alumnas a escuchar igual que a sentirse escuchados, les enseñaba a respetar y a ser respetados.

El profesor, que vivía dentro de la escuela, hizo del aula un lugar acogedor, donde el contacto con la naturaleza y los animales era muy próximo, en la clase tenían tortugas, la decoración era muy propicia para lo que allí acontecía cada día y hacía que los niños se sintieran bien en su lugar de trabajo, donde iban a pasar más horas que en casa.

El profesor les enseñaba con paciencia, cada uno tenía su momento en clase, sin preferencias y con mucha paciencia, donde cada uno tenía el nivel que necesitaba para su edad y donde disfrutaban de la libertad de expresión siempre desde el respeto, el maestro utilizaba con los niños y niñas formas de aprendizajes flexibles, significativas para ellos, de esta forma les facilitaba el trabajo y además hacía que les resultara más interesante y no aburrieran.

A lo largo del curso y como es normal, surgieron conflictos entre los chicos, donde el maestro en todo momento intervenía desde el dialogo, desde una postura pacífica y haciéndoles reflexionar sobre lo que habían hecho.

Los padres de los alumnos y alumnas fueron teniendo su momento de visita con el maestro para ir tratando el estado de cada uno de sus hijos, y se fueran interesando por la situación que ellos vivían en el colegio.
Conforme el curso fue trascurriendo fueron muchas las cosas que los niños, niñas y el profesor hicieron en el colegio, celebraban los cumpleaños allí, salieron de excursión…

Al dar fin al curso escolar, el profesor se dispuso a hablar con los alumnos y alumnas más mayores, los que ya al año siguiente tendrían que cambiar de colegio, aquellos se iban a enfrentar a una nueva situación en la que se podrían encontrar perdidos, para ello el profesor les contó la situación académica que tenían cada uno a modo de evaluación y les animó y aconsejó para el próximo año en el otro colegio.

El profesor siempre mantuvo con sus alumnos y alumnas una relación muy personal, interesándose en todo momento de las situaciones familiares que cada uno tenía y a partir de ahí, actuar dependiendo de las circunstancias, sabiendo que muchos de ellos tenían que trabajar en labores de adultos al salir de allí o que tenían a sus padres enfermos, era una situaciones duras; de alguna forma, el curso trascurrió sin problema y otro año más se había pasado, un año en el que los chicos habían aprendido, jugado, reído, enfadado y respetado, un año que volvería con el próximo curso escolar.

DURANTE, "SER Y TENER"

Tras ver la película, se expusieron en clase una serie de preguntas a las que le tuvimos que dar respuesta a lo largo del tiempo de clase; a continuación voy a desarrollar una de ellas, de manera individual, como actividad correspondiente al durante de dinémica de la película "Ser y Tener".

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE ESTA PELÍCULA?

Esta película es un documental,un testimonio educativo, que nos muestra la realidad que transcurre en una zona de la montaña francesa, donde nos deja ver las circustancias de una escuela rural, una escuela unitaria, donde conviven alumnos de diferentes razas y edades, con ello, diferentes niveles educativos; con un solo profesor para todos y en un mismo aula, el profesor adapta las materias a las necesidades de los alumnos, los separa por mesas en función de la edad y explica las diferentes lecciones por turnos. Además ofrece una atención personalizada para asegurarse de que cada uno de los niños y niñas han entendido todo.

Al ser un documental, no sigue un guión, simplemente nos muestra la realidad del aprendizaje y la convivencia de unos niños en una escuela rural, junto con un profesor dedicado a la educación de sus alumnos y a que éstos se enfrenten a la realidad de manera natural.

La película es un documental emotivo y sincero, muy adecuado para personas que se dedican a la educación.

Es importante tener en cuenta como el documental nos muestra los diferentes contextos en los que transcurre la vida de los niños, de esta forma vemos escenas de la vida cotidiana de las familias del lugar, los niños haciendo sus labores de trabajo a la salida del colegio o terminando la tarea en su entorno familiar.

FICHA TÉCNICA "SER Y TENER"

Dirección: Nicolas Philibert.

País: Francia.Año: 2002.

Duración: 104 min.

Género: Documental.

Intervenciones: Georges Lopez, Laura, Guillaume, Julien, Jonathan, Nathalie, Olivier, Alizé, Johann, Jessie, Jojo, Marie, Létitia, Axel.

Producción ejecutiva: Gilles Sandoz.

Música: Phillippe Hersant.

Fotografía: Katell Djian y Laurent Didier.

Montaje: Nicolas Philibert.

Estreno en España: 2 Enero 2004.

SINOPSIS

Inspirado en el fenómeno francés de la clase única, "Ser y tener" muestra la vida de una pequeña clase de un pueblo a lo largo de todo un curso, mostrándonos una cálida y serena mi-rada a la educación primaria en el corazón de la Landa francesa. Un grupo de alumnos entre 4 y 10 años, reunidos en la misma clase, se forman en todas las materias bajo la tutoría de un solo profesor de extraordinaria dedicación. Maestro de la autoridad tranquila, el profesor Georges López conduce a los chicos hacia la adolescencia, mediando entre sus disputas y escuchando sus problemas.

PIRÁMIDE DE MASLOW

La Pirámide de Maslow es una teoría psicológica sobre la motivación humana desarrollada en 1943 por Abraham Maslow (psicólogo humanista estadounidense, 1 de Abril de 1908 – 8 de Junio de 1970).

Maslow formuló una jerarquía de necesidades humanas defendiendo la teoría de que conforme se satisfacen las necesidades básicas, las personas desarrollan necesidades y deseos más altos.

La pirámide consta de cinco niveles, los cuatro primeros son considerados como necesidades del déficit , mientras que el nivel superior se refiere a la necesidad del ser:

· Necesidades fisiológicas básicas. Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (tendencia de un organismo a mantener una estabilidad interna o equilibrio orgánico), como respirar, beber, dormir, comer, liberar desechos corporales.

· Necesidades de la seguridad. Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Se distinguen los siguientes tipos de seguridad: física, de empleo, de ingresos y recursos, moral y fisiológica, familiar, de salud, contra el crimen de la propiedad personal, y de estima.

· Necesidades de aceptación social. Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son necesidades como la pertenencia a un grupo, la amistad, el afecto o el amor.

· Necesidades de autoestima. Se refiere a la valoración de uno mismo otorgada por otras personas.

· Necesidades de autorrealización. Son las más elevadas, se hallan en la cima de la pirámide, es la necesidad del instinto de un ser humano de hacer lo máximo que pueden dar de sí sus habilidades.

Según la teoría de Maslow, para conseguir motivar a las personas que nos rodean se debe buscar qué necesidades tienen satisfechas e intentar facilitar la consecución del escalón inmediatamente superior.

Me parece interesante como en el spot usan la metáfora del coche con el ser humano y representan los diferentes niveles de la pirámide que hemos visto anteriormente; pienso que el anuncio nos deja claro que a través del consumo de esta gasolina el "Coche" completa sus necesidades y llega a ser lo más eficiente posible, el consumo de este porducto hace que se cumpla todos los niveles de la vida de un "Coche.

JUEGOS SIN JAULAS

Haciendo referencia al texto que hemos leído hoy en clase, la similitud que hacen sobre el colegio y las jaulas, y aunque respetando las opiniones que surgán contrarias a ésta, pienso que toda organización escolar tiene que estar dispuesta de un espacio concreto, donde sentirnos, encontrarnos cada día, donde existan unas normas de convivencia, donde haya un momento para el diálogo, el descanso…

Con ello quiero decir que la metáfora que nos enseña el texto sobre la jaula y la escuela, aunque es muy llamativa y en multitud de ocasiones podemos pensar que así lo sea, contra ello creo que es necesario un control de los alumnos en un lugar determinado, un lugar donde nos podamos distribuir de manera ordenada y donde podamos trabajar de forma que todos nos sintamos a gusto.

Al igual que existe un lugar para cualquier institución que se precie, la escuela es una obligatoriedad legal para los niños hasta una determinada edad, por ello también veo lógico que es la única manera que tenemos de mantener un orden, además a favor de ello pienso, y además lo vemos cada día la evolución que se está produciendo en las escuelas, cada vez es más aceptada la libertad de expresión del alumno y otras metodologías de aprendizaje, por lo cual pueden hacer este espacio un lugar agradable y no cohibido, como yo he entendido con la lectura del texto.

ELTON MAYO

George Elton Mayo (1880-1949) nació el 26 de diciembre de 1880 en Adelaida, Australia y falleció el 7 de septiembre de 1949.
Era un Filósofo, enseñó en la Universidad de Queensland entre 1919 y 1923, acerca de temas sociales como de contenido del trabajo. Surgieron algunas tensiones por lo que se trasladó a la Universidad de Pennsylvania.

Entre 1926 y 1947 fue profesor de investigación industrial en la Harvard Business School.
Es sobre todo conocido por su investigación que incluye los estudios de Hawthorne o "Hawthorne Studies" de 'la lógica del sentimiento' de los trabajadores y la 'lógica del coste y la eficiencia' de los directivos que podría conducir a conflictos dentro de las organizaciones.
Afirma que el estudio aplicado de las relaciones de trabajo requiere la integración de varias perspectivas.

La idea principal de este sociólogo fue la de modificar el modelo mecánico del comportamiento organizaciones para sustituirlo por otro que tuviese mas en cuenta los sentimientos, actitudes, complejidad motivacional y otros aspectos del sujeto humano.
La teoría de las relaciones humanas (también denominada escuela humanística de la administración), desarrollada por Elton Mayo y sus colaboradores, surgió en los Estados Unidos, fue básicamente un movimiento de reacción y de oposición a la teoría clásica de la administración.

La teoría clásica pretendió desarrollar una nueva filosofía empresarial, una civilización industrial en que la tecnología y el método de trabajo constituyen las más importantes preocupaciones del administrador.

A pesar de la hegemonía de la teoría clásica y del hecho de no haber sido cuestionada por ninguna otra teoría administrativa importante durante las cuatro primeras décadas de este siglo, sus principios no siempre se aceptaron de manera sosegada, específicamente entre los trabajadores y los sindicatos estadounidenses.

En un país eminentemente democrático como los Estados Unidos, los trabajadores y los sindicatos vieron e interpretaron la administración científica como un medio sofisticado de explotación de los empleados a favor de los intereses patronales. La investigación de Hoxie fue uno de los primeros avisos a la autocracia del sistema de Taylor, pues comprobó que la administración se basaba en principios inadecuados para el estilo de vida estadounidense.

En consecuencia, “la teoría de las relaciones humanas surgió de la necesidad de contrarrestar la fuerte tendencia a la deshumanización del trabajo, iniciada con la aplicación de métodos rigurosos, científicos y precisos, a los cuales los trabajadores debían someterse forzosamente”

MAX WEBER

Max Weber, es sociólogo alemán, estudió en las universidades de Heidelberg y Berlín, interesándose especialmente por el Derecho, la Historia y la Economía.
Las primeras investigaciones de Max Weber versaron sobre temas económicos, algunas de ellas realizadas por cuenta de los intelectuales reformistas conocidos como “Socialistas de cátedra”.
Fundó la primera Asociación Sociológica Alemana; fue un gran renovador de las ciencias sociales en varis aspectos, incluyendo la metodología; Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales

Propuso el método de los tipos ideales, categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos de ambigüedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad; Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la sociología moderna.
El primer fruto de la aplicación de este método fue la obra de Weber sobre la ética protestante y el espíritu del capitalismo.

Políticamente Weber fue un liberal democrático y reformista, que contribuyó a fundar el Partido Demócrata Alemán, criticó los objetivos expansionistas de su país durante la Primera Guerra Mundial.

ACTIVIDAD CAPÍTULO 8, "LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LOS CENTROS ESCOLARES"

ACTIVIDAD Nº 4: ACERCA DE LAS POSIBLES PREGUNTAS SOBRE EL TIEMPO.

A-. El tiempo se relaciona con el movimiento, con el cambio sobre todo en las organizaciones educativas estaría relacionado con la medida de los movimientos que se producen entre los cambios. Que opina sobre este aspecto.

Pienso que el tiempo influye en las organizaciones educativas de una manera muy notable, todo cambio que se produce en una institución educativa, va unido al tiempo de manera irrevocable.
Los cambios que se producen en una organización educativa, tiene mucho que ver con la forma de cómo se ha administrado el tiempo en ella, con esto, entiendo que las cosas evolucionan y estas evoluciones y estos cambios se van viendo en el tiempo.

B-.Cuando nacemos no tenemos, innato, ningún esquema genérico que nos permita la construcción progresiva de las diversas dimensiones temporales (pasado, futuro, simultaneidad, velocidad, aceleración…) no ocurre igual en la construcción de las mentalidades de las organizaciones educativas.

Pienso que el esquema mental de una persona al nacer no tiene nada que ver con la creación de una organización educativa, de manera que una persona, va siendo concientes de la temporalidad según va pasando el tiempo y su mente va madurando para ello, y la creación de una organización desde que es sólo un pensamiento, se tiene en cuenta el tiempo para todo, el tiempo va unido a esa creación, en el momento en que se construye dicha organización, cuando tiempo tardará en empezar a funcionar, cuanto tiempo tardaremos en obtener los resultados queridos…
Pienso que desde antes de su creación, la organización ya va ligada al tiempo, al igual que el ser humano, aunque éste, hasta que su mente no esté madurada para ello, no serán conscientes de la temporalidad.

C-. Cree que el futuro de las escuelas está en el tiempo humano o existencial que sea personal y de igual forma colectivo, de duraciones y ritmos difíciles de precisar y que encuentre en la memoria del pasado y en la expectación del futuro su nervio vital.

Sin duda alguna, pienso que las escuelas planifican el tiempo de todo lo que realizan para el futuro, por ello no me cabe ninguna duda, de que el tiempo del que se habla en las escuelas es humano, al tratarse con personas y existencial desde el punto de vista que el tiempo se dedica a unas tareas en concreto, a algo real.
El tiempo, puede ser personal, ya que con se atiende a unas necesidades individuales a l igual que colectivas.

D-. El ciudadano del siglo que viene pretenderá conseguir una ciudadanía donde la conciencia del ser sea crecer en tiempos diversos, tiempos en los que ha de encontrar las explicaciones de su realidad social.

Atendiendo a esta afirmación, en la que en sí misma incluye la temporalidad (Siglo), puedo pensar que se intuye que en la medida que el tiempo pasa la realidad humana y social también pasa y el tiempo provoca cambios, en los que se ve el hombre influido.

E-. Las organizaciones educativas tendrán que aprender de su tiempo vivido y cómo ha sido el aprendizaje de este tiempo en el profesorado. Los seres humanos aprenden así…las organizaciones, también. Estas de acuerdo con esta afirmación.

Estoy de acuerdo con esta afirmación desde mi punto de vista, pues las organizaciones pueden aprender de hechos pasados para no volverá a caer en los mismos errores, así, como repetir una acción que haya proporcionado la respuesta adecuada, al igual que los humanos, aprendemos de las cosas pasadas, las organizaciones se guían por unas pautas ya conocidas y a partir de ahí pueden que realicen alguna innovación.