"HOY EMPIEZA TODO" preguntas.

1º Buscad en un mapa de Francia la ciudad de Valenciennes, capital de la región donde transcurre la película.
La ciudad de Valenciennes en Francia, la podemos encontrar en un mapa en la siguiente dirección: http://maps.google.fr/maps?oi=eu_map&q=Valenciennes&hl=es

2º Hipótesis sobre el título.
Creo que el título es muy representativo, engloba una serie de acontecoimientos que ocurren a lo largo de la película; este título nos recrea en el cambio inmediato que se debe de llevar a cabo en las escuelas, para que la educación y las condiciones de los niños cambien a una mejor forma de vida y no se queden estancados en sus antepasados, en la forma de vida de sus padres o abuelos.

3º ¿Qué impresiones nos produce la película?
La película me ha producido un cúmulo de diferentes sensaciones, de rabia por la injusticia, de impotencia, de valor, sobre todo pr como actúa el director ante las situaciones que se le van presentando con sus alumnos, un sensación de pena, por ver las situaciones en las que se encuentran y viven los pequeños, y de fracaso, de ver como aún trbajando duro e intentando atender a todas las difíciles situaciones, no se llega a veces a conseguir la respuesta que se quiere.

4º¿Qué imágenes nos han impactado más?
La verdad, que alo largo de la película hemos visto imágenes bastante duras, es difícil elegir una imagen en concreto que me haya impactado, pues han sido muchos los sentimientos que se han producido en mí a lo largo del visionado. Puedo decir que la imagen, de cuando la niña llega a su casa y se encuentra todo revuelto, desordenado y en condiciones infrahumanas y a su madre bebiendo, ha sido una de las situaciones que me han impactado, la impotencia de los profesores y el director cuando se encuentran la escuela desmantelada, tambien causó bastante sentimientos en mí; por otra parte, de las últimas imágenes de la pelícua, la situación en la que detectan el caso de maltrato en uno de los alumnos, el miedo que el niño sentía a expresar lo que le estaba ocurriendo, lo que estaba sufriendo...Pienso que es una película muy expresiva, que nos puede hacer sentir variedad de sensaciones.
Podemos añadir a las situaciones que transcurren en la película cómo se incluye en el trama el multiculturalismo o la atención a la diversidad o los diferentes estilos de aprendizaje que se llevan a cabo por los profesores, con salidas y excursiones, actividades extraescolares, como ya iremos viendo a continuación en el desarrollo de las demás preguntas.

5º ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías esta película?
Pienso, que la película tiene algo de documental, pues nos muestra la vida diaria de un colegio, el trabajo de un director en un colegio de situaciones conflictivas, por otra parte nos muestran situaciones verdaderamente dramáticas, acompañadas éstas por una música bastante apagada, que acompaña a la perfección la situación de drama que se vive en el colegio, por ello, tambien pienso que se podría encuadrar en un drama.

6º En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?
Son los profesores los que luchan realmente por los problemas que se les presentan, es el director del colegio quien realmente se implica en los problemas, lucha contra la Administración y sus formas pésimas de trabajo e intenta solucionar de algún modo, las condiciones socioeconómicas del lugar, que son verdaderamente graves, de una manera muy clara se implica en lo que sucede a su alrededor. El director se muestra como una persona muy valiente, capaz de reaccionar ante los problemas y enfrentandose ante éstos sin importarle las consecuencias, sólo con el único espíritu de hacer lo justo frente a la dejadez de la situación.

7º ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
El director crea unos vinculos con los alumnos muy afectivos, unos vínculos muy estrechos, en los que existe una relación muy personal entre ellos, un vínculo casi familiar, se crea un cariño recíproco entre los alumnos y el prefesor.

8º ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?
Como ya he comentado anteriormente, el centro tiene una implicación muy alta con las familias de los alumnos, el director conoce muy a fondo las situaciones particulares de sus alumnos, el director se implica muy activamente en mejorar las situaciones de éstos, incluso realiza una actividad extraescolar en la que participa uno de los padres de los alumnos.

PELÍCULA, "HOY EMPIEZA TODO"

Título Original: Ça commence aujourd´hui, 1999, Francia

Dirección: Bertrand Tavernier

Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Véronique Ataly.

Duración: 1 hora 57 minutos.

Argumento de "Hoy empieza todo".

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida en el norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos.A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad.Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

COMPETENCIAS DEL CONSEJO ESCOLAR

Las competencias del consejo escolar son las siguientes:

• Elegir al director y proponer su revocación
• Decidir sobre la admisión de alumnos.
• Aprobar el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
• Resolver conflictos y regular la aplicación de las normas que atienden a los derechos y deberes de los alumnos.
• Aprobar el proyecto de presupuesto, su ejecución y las justificaciones de cuentas.
• Promover la renovaación de instalaciones y equipos, así co mo vigilar su conservación.
• Aprobar y evaluar la programación general del centro, respetando los aspectos docentes que competen al claustro.
• Aprobar y evaluar las actividades escolares complementarias.
• Fijar las directrices para la colaboración con otras instituciones y organismos.
• Analizar y valorar la evaluación que pueda hacerse del centro.
• Informar la Memoria final del curso.
• Cualesquiera otras que les sean atribuidas por los correspondientes reglamentos orgánicos.

La composición del Consejo escolar es la siguiente:

En función del número de unidades:

• El director, que será su presidente.
• El jefe de estudios.
• Profesores elegidos por el claustro, cuyo número no será inferior a un tercio de los componentes del consejo.
• Representantes de los padres y de los alumnos, cuyo número no será inferior a un tercio del total de los componentes del consejo.
• Representantes del personal de administración y servicios.
• Concejal o representante del Ayuntamiento.
• Secretario del centro, que actuará como secretario del consejo, con voz y sin voto.
• Su composición se renueva por mitades cada dos años.

LA CULTURA EN LAS ORGANIZACIONES

La cultura en las organizaciones se define como un sistema de significado común entre los miembros de una organización, que distingue a una organización de otras.

Comprende todo lo que se enseña directa o indirectamente a los miembros de un grupo o de una organización.

En cada organización hay patrones o sistemas de valores, símbolos, rituales, mitos y prácticas que han evolucionado con el tiempo. Estos valores compartidos determinan, en gran parte, lo que los empleados ven y cómo responden a su mundo, a su cultura.

La cultura de una organización se refiere a:

• La relación de ésta con el medio ambiente.


• Aspectos internos de la organización.

Existen siete características, que al ser combinadas y acopladas, revelan la esencia de la cultura de una organización. Ellas son:

1) Autonomía individual: implica el grado de responsabilidad, independencia y oportunidades para ejercer la iniciativa que las personas tienen en la organización.

2) Estructura: el grado de normas y reglas, así como la cantidad de supervisión directa que se utiliza para vigilar y controlar el comportamiento de los empleados.

3) Apoyo: el grado de ayuda y afabilidad que muestran los superiores a sus subordinados.

4) Identidad: el grado en que los miembros se identifican con la organización en su conjunto y no con su grupo o ámbito de trabajo particular.

5) Desempeño-Premio: el grado en que la distribución de premios dentro de una organización se basa en criterios relativos al desempeño.

6) Tolerancia al conflicto: el grado de conflicto presente en las relaciones de compañeros y grupos de trabajo, así como el deseo de ser honesto y franco ante las diferencias.

7) Tolerancia al riesgo: el grado en que se alienta al empleado para que sea agresivo, innovador y corra riesgos.

Las características anteriores existen en un continuo que va desde lo alto a lo bajo. Así, al evaluar la organización a partir de estas siete características, se obtiene un panorama completo de ella.

EL LÍDER; CARACTERÍSTICAS

Liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.
La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre como un héroe por ejemplo. También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto.

Es vieja la discusión acerca de si el líder nace o se hace. De forma independiente a si son rasgos innatos o adquiridos, existe una serie de características que están presentes en muchos de los líderes actuales.

• Capacidad para motivar para conseguir metas prefijadas.
• Automotivación e interés por ejercer impacto positivo en el grupo que lidera.
• Habilidades Sociales: incluimos aquellos aspectos del comportamiento útiles para obtener la respuesta deseada de los demás: Empatía, Saber Escuchar, Asertividad,...
• Flexibilidad
• Autoestima

Existen varios tipos de liderazgo dentro de las organizaciones.

Tres tipos e liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad:

Líder tradicional: es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de elite que ha tenido el poder desde hace generaciones.

Líder legal: Es aquel que obtiene e poder mediante métodos oficiales, ya sean elecciones o votaciones, o porque demuestra su calidad de experto sobre los demás. Esta figura se reconoce comúnmente en el campo de la política y de la empresa privada.

Líder carismático: al que sus seguidores le atribuyen condiciones y poderes superiores a los de otros dirigentes.

LUDWING VON BERTALANFFY

Nació el 19 de Septiembre de 1901, en Atzgersdorf una pequeña villa cerca de Viena y falleció el 12 de Junio de 1972.

Fue un biólogo, reconocido por haber formulado la Teoría de sistemas.

Sus intereses se desarrollaron tempranamente y siempre fueron amplios. Ellos abarcaron desde experimentos hasta biología teórica, pasando por filosofía de las ciencias y del hombre, psicología y psiquiatría, teoría del simbolismo, historia y una gran variedad de problemas sociales.

Fue pionero en la concepción "organicista" de la biología, concepción que trascendió la dicotomía "mecanicista vs. vitalista" en la explicación de la vida, a través de la consideración del organismo como un sistema abierto, dotado de propiedades específicas capaces de ser investigadas.

El concepto organicista de la vida elaborado por Bertalanffy dentro de una Teoría General de la Biología, más tarde llegó a ser el fundamento para la Teoría General de los Sistemas. El desarrollo fue lógico: La concepción organicista se refirió al organismo como un sistema organizado y definido por leyes fundamentales de sistemas biológicos a todos los niveles de organización. La tarea fue tomada por Bertalanffy quien, interesado en las amplias implicaciones de su concepción, fue más allá de la biología para considerar la psicología y los niveles de organización sociales e históricos.

TEORÍA DE SISTEMAS DE LUDWING

La teoría general de sistemas o teoría de sistemas (TGS), es un esfuerzo de estudio interdisciplinario que trata de encontrar las propiedades comunes a entidades, los sistemas, que se presentan en todos los niveles de la realidad, pero que son objeto tradicionalmente de disciplinas académicas diferentes. Su puesta en marcha se atribuye al biólogo austriaco Ludwig von Bertalanffy, quien acuñó la denominación a mediados del siglo XX.

El contexto en el que la T.G.S. se puso en marcha, es el de una ciencia dominada por las operaciones de reducción características del método analítico, una concepción de la empresa científica cuyo paradigma venía siendo la Física. Los sistemas complejos, como los organismos o las sociedades, permiten este tipo de aproximación sólo con muchas limitaciones.

La Teoría General de los Sistemas (T.G.S.) propuesta, más que fundada, por L. von Bertalanffy aparece como una metateoría, una teoría de teorías, que partiendo del muy abstracto concepto de sistema busca reglas de valor general, aplicables a cualquier sistema y en cualquier nivel de la realidad.

Lo primero que hay que decir es que la Teoría General de Sistemas existe sólo como propósito, como programa de investigación teórica, sin que se pueda decir que la factibilidad de tal proyecto o la operatividad de tal metateoría estén demostradas.

La T.G.S. busca descubrir isomorfismos en distintos niveles de la realidad que permitan:

- Usar los mismos términos y conceptos para describir rasgos esenciales de sistemas reales muy diferentes; y encontrar leyes generales aplicables a la comprensión de su dinámica.

-Favorecer, primero, la formalización de las descripciones de la realidad; luego, a partir de ella, permitir la modelización de las interpretaciones que se hacen de ella.

-Facilitar el desarrollo teórico en campos en los que es difícil la abstracción del objeto; o por su complejidad, o por su historicidad, es decir, por su carácter único. Los sistemas históricos están dotados de memoria, y no se les puede comprender sin conocer y tener en cuenta su particular trayectoria en el tiempo.

-Superar la oposición entre las dos aproximaciones al conocimiento de la realidad: la analítica, basada en operaciones de reducción y la sistémica, basada en la composición.

-La aproximación analítica está en el origen de la explosión de la ciencia desde el Renacimiento, pero no resultaba apropiada, en su forma tradicional, para el estudio de sistemas complejos y relativamente únicos.